教師在高三思想政治課復習中的角色探析

文/劉毅

摘 要：高三思想政治課的復習既是知識的構架、能力的培養，又是時間的沖刺和分數的賽跑，在這種情況下，高三思想政治教師如何扮演好主導的角色，有效引導學生在健康積極的情緒中提高效率、贏得高考就顯得至關重要。試從心理輔導師、考點傳感器、知識儲備庫、能力培養人和時政評論員等方面進行了探析。

關鍵詞：教師角色；高三復習；積極應對

高三學生心理壓力大、學習任務重、復習時間緊、社會和家長期望值高等特點已經成為畢業生學習生活的常態，因此高三思想政治教師在教學改革的大趨勢和高考的大環境下肩負著重要的使命，扮演著重要的角色，本文結合自己的教學經驗和研究習得進行了以下探討。

一、做學生的心理輔導師

面臨高考，很多學生會表現出情緒上的沮喪、焦慮、煩躁不安、過度敏感和認知上的注意力不集中，記憶力下降、看書效率低、思維僵化，身體上也會出現食欲下降、睡眠不好等情況。因此，思想政治課教師首先要做學生的心理輔導師。因為只有情緒和精神的問題解決了，學生的學習和復習效率才會提高，才可能為學生騰出更多的時間去復習其他科目內容，從而使學科成績整體提高。

1.找準原因。考生焦慮體現在對分數的過分看重，這也包括思想政治學科。說到底是對自己未來前途的焦慮。

2.對癥下藥。針對不同學生的學習成績和心理狀態，綜合采用案例分析法、推理論證法、鼓勁勉勵法等方式，盡早盡快排除學生的心理壓力。

3.尊重個體。高三學生已經有很強的認知能力和很強的自尊心，我們在與學生溝通交流的時候一定要尊重每一個學生個體，理解他們的想法和困惑，只有這樣才能走近學生，才能在彼此的信任和感情的建立中引導學生放下包袱，輕裝上陣。

二、做學生的考點傳感器

為了最大限度地幫助學生提高復習的有效性，避免在引導學生復習中走彎路，增強針對性，高三思想政治教師要熟知考點，做學生考點的傳感器。

1.研究考綱。考綱是考試的方向，是指揮棒。我們只有把考試性質、考試內容、能力要求、命題指導思想、試卷結構、題型示例等情況了然于胸，才能夠對復習有一個準確的把握和判斷。

2.明確考核目標和要求。思想政治學科考試在考量學生應有的正確的情感、態度、價值觀的同時，更注重考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。

3.總結試題特點，把握出題規律。應該說高考試題的特點還是比較鮮明的，規律也是可以把握的。從選擇題方面看，選擇題歸納為體現說明類、措施啟示類、計算類、漫畫類等。從非選擇題方面看，非選擇題有六大類，即原因依據類材料題、意義類材料題、措施類材料題、體現類材料題、啟示類材料題、認識評析類材料題。不管哪類試題，從宏觀上都可以找到規律。只有把握了以上特點，才能幫助學生輕松應考。

三、做學生的知識儲備庫

一個人智能的提升、學科素養的形成都離不開知識的積累。要求學生熟知基礎知識，教師在教學中首先要當好知識儲備庫。在講到原理時，是哲學原理還是經濟學原理，在哪一章節的哪一部分出現，不用翻書都做到滾瓜爛熟，這樣既是給學生一個榜樣，也是給學生提供一個活的“字典”，同時也給學生一種積極的心理暗示，原來這些知識并不難。遺憾的是在目前的教學過程中，由于過分注重教學教法的創新和學生興趣的關注，于是就出現了邊講試題邊翻書的現象，不僅不利于吸引學生的注意力，反而讓學生有一種厭煩感。所以教師在高三復習中充當學生知識的儲備庫顯得尤為重要。

1.網絡知識體系。在網絡知識體系的過程中，我首先對知識點進行分門別類，四個專題：政治生活、經濟生活、文化生活和生活與哲學。在這四個專題（四條線）的基礎上，每個專題再細化邏輯。如，哲學部分就包括辯證唯物主義、辯證唯物主義認識論、唯物辯證法、歷史唯物主義。

2.融會貫通。網絡的知識體系不是零散的、拼湊的，而是有內在邏輯關聯的，課與課之間、節與節之間、框題與框題之間用圖表展示出來，這樣加深理解和記憶，就避免了死記硬背。如，《經濟生活》第二單元“生產、勞動與經營”，以“生產”為關鍵詞展開：（1）生產的必要性——生產與消費的關系，大力發展生產力的原因；（2）生產的制度環境——我國基本經濟制度的相關知識；（3）生產的微觀主體：企業；（4）生產的直接參與者——勞動者；（5）生產需要融資——投資理財的方式。

3.綱舉目張。就是對框架體系進行知識填充，梳理知識點。重點是概念和原理。比如，唯物辯證法的對立統一的觀點看問題和矛盾分析法等，這些要盡可能的細，不能放過一個可疑點和疑難點。

四、做學生的能力培養人

能力包括控制情感和情緒的能力、靈活運用知識的能力和獲取理想分數的能力。但這一切的基礎，我個人認為還是建立在學生的定位和學習狀態上。我重點采取了以下措施。

1.網絡知識體系和適度練習相結合，讓學生所學知識都能在試題中出現，最大限度地給學生帶來成就感，這樣就避免了枯燥和乏味。所謂網絡知識體系和適度聯系相結合，就是在所復習的知識點范圍內，將歷年高考真題和模擬題拿出來，把學和練結合起來，學是有目標地學，練是有針對性地練，學練結合起到鞏固知識、激發興趣、加深理解的作用。

2.專題專練和綜合運用相結合。專題專練：如，《政治生活》專題就考原理運用，《經濟生活》曲線類試題專項訓練。專題專練是一個知識回爐的過程，有利于培養學生的縱向思維。綜合運用可能要涉及一個考題，要運用經濟、哲學、政治甚至是其他學科理論共同關注答題，訓練的是知識的抽取、提煉和運用。這樣有利于將學生的死的知識點轉化為活的解題的能力。

3.高強度和精細化相結合。能力的培養是一個過程，不可能一蹴而就，這就需要我們既要做到高強度、大批量地反復練習，也需要我們提高效率和針對性。通過大量的習題的練習，要對學生的掌握能力進行分析，哪些是屬于基礎知識掌握不牢造成的，哪些是屬于新題型學生感覺有難度的，只有做認真的分析甚至是問卷調查，哪些是必須強化的，哪些是看一下知道就行，對癥下藥，把“泛”和“精”結合起來，才能達到理想效果。

五、要做學生的時政評論員

時事政治是政治高考的重點之一，也是培養學生關注社會、關注國家、關注政策并養成良好思維習慣的途徑，更是考生理論聯系實際、靈活運用課本知識的重要手段。因此，在復習過程中，教師要當好學生的時政評論員。我的做法是：

1.時刻關注，對新聞媒體和社會熱點具有一定的敏感性。通過網絡、新聞媒體、手機終端等方式廣泛獵取和跟蹤時政熱點，就是做到學生知道的、了解的、關注的我們也在關注，學生不知道不了解的我們也在關注和了解，最大限度地和學生的關注點調到一個頻道，培養學生養成良好習慣。

2.保持重點關注。每天的新聞量很大，信息很多，對于考生來說，重點是對事件背后的背景、原因、事件反映的實質性問題搞清楚，而且重點是國家和社會層面關注的熱點。

3.借力發力，借助專家學者的力量。在養成良好的關注熱點和分析時政的習慣的基礎上，多參考專家團隊的研究成果和復習資料將達到事倍功半的效果。

總之，我認為，只要緊跟學生需求，及時調整工作重點和思路，切實解決學生在復習備考中遇到的問題，掌握必要的方法和技巧，助力高考將不再是一件難事。

編輯 劉青梅