淺談電子產品在英語學習策略中的遷移作用

林寒

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0041-01

一、研究電子產品使用的背景

如今，不斷更新換代的電子產品已走進人類的各種領域，取代了舊式生活、工作和學習的方式，并成為人類追求的時尚。作為英語教師的我們更加直觀的感受到了這一巨大的發展，電子教鞭取代了過去的棍狀教鞭，多媒體教學取代了粉筆黑板教學，傳統的英語教學手段加入了音樂，視頻，網絡等。隨著英語教學手段的改變，學生學習方式也發生了翻天腹地的變化。因此，在英語學習中，電子產品成為了學生必不可少的學習工具，如電腦，學習機，電子詞典，手機。然而，電子產品對學生學習的影響引起了英語教師的深思。

二、電子產品在學習策略中使用的正遷移作用

電子產品在學生中使用非常廣泛，小學生在英語課堂上使用電子產品做為學習策略工具的機會較少。但中學生在家學習時往往采用電子產品作為學習策略工具的時間較多，他們常用學習機，電子詞典，電子書等工具。而高中生使用電子產品作為學習策略工具的現象最多，大學生其次。為了說明這種現象，我將引用調查例子來證明。

例子：湖南師大附中海口中學高二年級師生共同做的一個調查：（如圖）

以上這幅圖是該校師生共同調查的一個情況總結：在社會上20歲以下的中小學生使用電子產品作為學習策略工具的百分比為52%；20-30歲之間的青年使用電子產品作為學習策略工具的百分比為43%;30歲以上的則為5%。

作為英語教師的我在自己的課堂上也親歷了這樣一個現象：學生的自學過程中除了少部分同學舉手試問以外，大部分的同學要么用隨身攜帶的電子詞典查閱單詞，要么用手機里的查詢功能查詢單詞。而所有同學的課桌上，已經沒有原始紙質字典的蹤跡。另外，在復習課上，學生已經不再用手抄寫我PPT的復習重點和題型，而是通過U盤拷貝的方式將復習重點和題型帶回家在學習機上或者在電腦上做。

通過以上現象，通過對數據的分析和對現象的思考。我從中得出了三點啟示。

1.電子產品在英語學習中的廣泛使用已經成為了一種不可抵擋的趨勢，學生的學習策略選擇也在隨著電子產品的多樣化而發生變化，甚為先進。在電子化帶來電子產品多樣化的今天，我們提倡學生適當使用電子產品來選擇學習策略。

2.正遷移作用。

（1）在英語學習策略中選擇使用電子產品來學習英語可擴展學生的視野。在語言學習中，機械式教學手段常為教師直接面授，靜態的圖片展示，或者錄音機音頻教學等等，不僅可以將傳統抽象的語言文字轉換成具體的音樂影像，而且還可以在片段中通過軟件加入動畫，真人聲音講解等，形式豐富，可擴展學生知識面和視野。

（2）在英語學習策略中選擇使用電子產品來學習還可以提高學生的語言學習興趣。現代化的電子產品結合了一些先進的軟件技術，如金山詞霸，有道詞典等，可以直接給學生提示和擴展單詞或短語意義，有些軟件還帶真人發音，動畫解釋等，多彩多樣的展現方式吸引了學生的注意，使學生在學習中更有興趣。

（3）在英語學習策略中選擇使用電子產品來學習還可以提高學生語言語感和學習效率。正如以上提到的各種軟件，尤其是詞典類學習工具，功能強大，還具有定時復習功能。另外，這些軟件在查詢功能中直接迅速地給出解釋意義，還帶著單詞例句和引申意義，比起手翻紙質字典查詢的速度要快10倍。

三、 電子產品在英語學習策略中使用的負遷移作用

（一）學習策略中選擇電子產品的不良使用使學生產生了攀比心理。

在英語教學中我們可以看出，學生在學習策略中使用的電子產品多為名牌。當一個學生的名牌電子產品有更多更好的功能時，他周邊的學生就會受到相應的影響，并也產生出要購買名牌電子產品的念頭。這種學生中使用電子產品的攀比心理無處不在。

（二）利用學習策略選擇來購買電子產品還會對學生產生不良誘惑。

如今的電子產品功能多樣化。電子產品還具有上網功能。學生在選擇電子產品時，往往不會只看重它的學習價值，而還看重其附加功能。有些電子產品可以聽音樂、看視頻、打游戲、聊QQ、上網。很多學生不能控制住自己，利用電子產品在學習時玩其它功能。

四、建議

面對著電子產品對學生英語學習策略選擇的巨大影響時，我給出三點建議：

（一）電子產品在英語學習策略中的遷移作用賦予生產方的責任。

作為生產方，生產學習電子產品的時應從學生的學習收益角度出發。不應該為了吸引學生購買產品而在產品上增加大量的與學習無關的附加功能，而是從學生學習策略選擇多樣化入手，增加不同的英語學習策略選擇方式，擴充單詞容量，豐富語言內容。

（二）電子產品在學習策略中的遷移作用賦予教師的責任。

作為教師的我們，在對待學生課堂上或者課后使用電子產品作為學習策略工具這一現象應該有個限度的要求，應監督學生利用電子工具學習英語，并多了解學生使用電子產品學習的時間和情況，不能讓學生產生依賴性，不能擾亂正常教學秩序。

（三）電子產品在學習策略中的遷移作用賦予學生和家長的責任。

作為電子產品使用者本身的學生應該對電子產品在學習中的使用有明確的認識。一是選擇電子產品時要根據英語學習的自身需求。二是學生自我本身要調節好使用電子產品學習英語的時間，做到在有必要時才用電子產品進行學習。三是學生要培養堅定的語言學習信念和正確的態度，抵抗電子產品附加功能的誘惑。學生家長要起好監管作用，防止學生利用英語學習時間用電子產品玩游戲或上網等。

總之，不管是教師，家長還是學生，都不可能完全阻止電子產品進入學習領域并對學生學習策略產生影響。重要的是把握好一條界線，在利弊之間保持良好的平衡并揚長避短。