幼兒教師語言素養的提高途徑探析

頊霞

【摘要】新時期，學前教育受到空前的重視。作為幼兒教師提高自身的整體素質及語言素養是社會及幼兒園對我們的要求。那么如何實現這一目標呢？我們不妨從理論學習和教學實踐兩方面入手。

【關鍵詞】幼兒教師語言素養教學實踐

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0194-01

優秀教師的語言魅力在于它能夠在教學中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發學生學習的興趣和求知欲。 正如蘇霍姆林斯基所說，“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。

但現實中，我們發現部分幼兒教師缺乏語言素養，如教學語言不夠標準、規范，生動；平時交流時語言平淡，語病多，內容空洞，缺乏情感，在與家長和幼兒的交往中不能很好地做到以情感人，以理服人。那么，幼兒教師應如何提高語言素養，才能把話說得“通順、準確、有趣、生動”，能用優美動聽的語言去撥動幼兒的心弦呢?下面我對幼兒教師如何提高語言素養提出一些粗淺的看法。

一、進行系統的理論學習與美文欣賞

首先，應學習現代語言學理論。教師語言的重要性誠如著名教育學家夸美紐斯所說“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流”。因此幼兒教師有必要認識到語言在孩子心靈中所能產生的力量，明確具備良好的語言基本功和文化修養是作為人類認知啟蒙階段的領路人的幼兒教師必備的基本素質。因此，教師應該學習《教師言語表達》《語言學概論》等語言學方面的理論書籍，有了堅實的理論基礎后，幼兒教師在語言表達上就可以更加駕輕就熟，左右逢源，并逐漸形成自己的語言風格。

其次，欣賞經典美文，不斷豐富文化底蘊。經典美文集思想美、語言美、藝術美為一體，不僅可以幫助教師汲取豐富優美的語言，而且還能增進教師的審美情趣，提高藝術修養。在美文欣賞過程中，朗讀者試圖用最好聽的聲音、語調、節奏、韻律把詩詞、曲賦傳遞給他人，而后大家對語言表達技巧問題進行共同剖析、修改，并配上經典的古樂名曲如《漁舟唱晚》《春江花月夜》等再進行朗誦練習。在優美的氛圍中，教師們吟誦著“天階小雨潤如酥，草色遙看近卻無，”“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”等千古流傳的佳句；在深深的藝術陶醉中，教師們也不知不覺地訓練了發音技巧，充實了詞匯。

二、在教學實踐中不斷強化語言訓練

1.錘煉靈動機智的教學語言。

呂叔湘說得好：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了。”“活”就是課堂教學機智，而應變就是教學機智的體現。針對教學過程中出現的意外情況，教師若能以良好的心理素質處變不驚，巧妙化解，便是體現了教學機智。如有一位老師在開展公開教學活動“體育游戲——高人矮人”時，有位幼兒突然指著班上一位女孩大聲喊：“她也是矮人。”當時，這位女孩哭了，其他幼兒紛紛指責那位調皮的男孩子，有序的課堂頓時出現了騷動。這時老師馬上沉著、冷靜地安慰那位女童說：“現在小朋友正是長身體的時候，只要多吃飯、多睡覺、多鍛煉，你一定能長得又高又漂亮。”那位女孩點點頭，破涕為笑。老師又及時肯定那位男孩觀察仔細，隨后又說：“你希望這個女同學快快長高，下次悄悄地告訴她，并幫助她經常鍛煉身體，好嗎?來，現在讓我們都來活動活動，跳一跳，長得高。”這樣，教學工作又有條不紊地進行下去了。可見，教師針對幼兒在心理和生理上不成熟的特點，特別是認知和語言發展水平有一定局限性的特點，靈活機智地使用教學語言，可以取得意想不到的效果。

2.詩化優美形象的生活語言。

幼兒在園的一日生活由許多環節組成，每個環節都會有不同的要求。教師應該用淺顯、易懂、充滿情趣的話語，把每個環節的要求清楚明了地呈現出來。如做早操時，教師們會說：“太陽咪咪笑，看我做早操。我是好寶寶，鍛煉身體棒。”午餐時，教師們會說：“飯菜噴噴香，色彩真鮮艷，小手洗干凈，吃呀吃得飽。”午睡時，教師們會說：“中午到了，知了不叫了，小鳥不飛了，小朋友也要睡覺了。”蓋被子時，老師們會說：“輕輕打開一扇門，小寶寶呀鉆進門，肚子朝上躺下來，再把門兒關起來，閉上眼睛睡著了。” 這些形象生動、簡單明了的語言不僅讓幼兒明白現在該做什么、該怎么做，而且這些朗朗上口的念白能激發幼兒樂意去做，既達到教育要求，又讓幼兒的心情如沐春風。古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”也就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。與幼兒的理解特點相適應，幼兒園教育教學中教師使用的語言應當更加生動、有趣、形象、活潑，充滿情趣。

3.打磨親切動人的評價與溝通語言。

溝通無處不在，它包括對幼兒的評價、對幼兒的指導以及與家長的交流等。評價主要不是為了證明幼兒的水平，而在于改進和提高教育教學質量。我國著名的教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。”幼兒園教育教學中必須堅持正面引導與激勵的原則，要求教師藝術性地對幼兒展開評價。教學中多用一些充滿激勵、充滿尊重、充滿信任的話語，如“你非常聰明，我很喜歡你!你提的問題真棒，我們共同討論一下。你真會動腦筋，太好了!不過，下次想仔細了再舉手，行嗎?看到你的進步，我真高興!別著急，再想一想……”教師的鼓勵對幼兒來說是一種巨大的力量，會使幼兒受到極大的鼓舞，能夠增強幼兒的自信心，對幼兒的身心發展極為有利。

4.不斷反思，注重創新。

教師的語言能力與教學能力是共為一體的，需要通過不斷反思和創新才能提高。首先，必須注重反思。無論現代教學手段多么先進，計算機教學多媒體成果多么斐然，它們仍無法替代教師語言在教學工作中的作用。在現代社會，教師面對的教育對象有很大的可變性，教師不能僅憑過去的老經驗，必須牢記“經驗+反思=成功”，必須不斷改進和重建自己的教育生活。由反思生成新的理念、新的策略、新的認識并內化為新的教法，然后通過語言將其顯性化，從而不斷提高教育重平時的積累和創新是優化教師語言的有力保障。問渠哪得清如許，為有源頭活效能。其次，注重積累創新。幼兒教師的工作具有重復性，但是更具有創造性，因此注水來。教師應加強平時的學習和積累，應有一個語言倉庫，貯藏豐富的資料，使之取之不盡，用之不竭，能夠根據需要，信手拈來，呼之欲出。

三、小結

幼兒教師在語言運用中要考慮不同幼兒和不同情景對語言的要求，要秉持創新的理念，靈活使用語言，真正做到“言者誠心、聽者舒心”，使幼兒樂于接受，使教育充滿人性的魅力，從而使教師的語言超越時空，時時撥動幼兒心中的琴弦。