反思與革新:高校法學實踐性教學的發(fā)展之路

庾文焰

【摘要】高校法學專業(yè)近年來在我國掀起了學習的高潮，同時隨著社會進步和社會法制進程的加快，法學專業(yè)越來越受到了教育上的重視。而當下我國高校在法學的實踐性教學上還存在著若干問題，需要進一步依托中國的實際情況，加大投入和改革，尋求更有效的探索途徑。本文通過介紹和了解當下我國高校在法學專業(yè)實踐性教學中的現(xiàn)狀與不足，進一步探究了高校法學專業(yè)實踐性教學的有效途徑。

【關鍵詞】反思革新法學實踐性教學發(fā)展

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0057-01

高校法學專業(yè)的設置出發(fā)點在于為社會最終培養(yǎng)具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)的法學人才，為形成更為完善的法律從業(yè)隊伍和推動中國法制進程而努力。法學的培養(yǎng)過程中對實踐性的要求是比較高的，尤其是在實踐過程中學生能夠通過具體的案例和實際問題靈活的運用所學知識、培養(yǎng)解決問題的能力、樹立職業(yè)倫理。當下我國在對法學專業(yè)的教育中，不少高校過于注重對法學專業(yè)理論性的要求和灌輸，而對于實際的運用能力培養(yǎng)少之又少，甚至有學校疏于對法學專業(yè)的綜合能力與實踐性的訓練培養(yǎng)，造成了不良現(xiàn)狀。當下，在我國法治進程不斷加快的新時期，我們更需要及時的反思過去在高校法學實踐性教學中存在的問題，就高校法學需要改革和推進的方面進行實效性的探究，推動高校法學的實效性進步。

一、法學實踐性教學的必要性

法學教育對人才的培養(yǎng)是由較高要求的。在最終培養(yǎng)目標上，高校法學的設立和對人才的培養(yǎng)最終是為了為社會輸送全面的法律人才，包括律師、法官、檢察官等重要的崗位人才。包括對理論問題的研究和對實際問題的處理上都具有更專業(yè)的培養(yǎng)。高校法學實踐環(huán)節(jié)有利于促進法學專業(yè)的學生講實際的理論知識同現(xiàn)實問題結合起來，有利于學生靈活的運用理論知識。同時，在倫理標準和倫理操守上也發(fā)揮著極其重要的作用。只有在教學中注重實踐環(huán)節(jié)的介入，注意經(jīng)歷實戰(zhàn)、解決實際的問題，才能夠了解法律的根本用途，樹立堅定的法制觀念，推進我國民主法制進程，并找到法律從業(yè)者自身的根本價值與存在意義。在教育的發(fā)展中，對法學教育的發(fā)展進一步的意味著中國的法制進程有所推進，同時形成了更多的、更為全面的法制觀念，促進了整體教育的進步，使教育在全民中發(fā)揮了一個基礎性、科學性、實踐性的重要作用，尤其幫助社會培養(yǎng)能夠在實際生活中運用法學知識的人才，更成為了當下教育對法治社會的突出貢獻。

二、我國高校法學實踐性教學現(xiàn)狀

（一）教學體制過于僵化

當下我國大部分高校在高校法學教學實踐中，首先尤為突出的一個問題是教學的體制過于僵化，尤其是在教學過程中對教材的使用和授課都出現(xiàn)了不同程度的僵化問題。教材是每個專業(yè)在培養(yǎng)過程中必須依托的基本知識和基礎，教材的豐富性、實用性應當是法學專業(yè)首先應當考慮的，尤其是對常用法典如民法、行政法、刑法等重要的科目，應當充分體現(xiàn)出實踐性和理論性相結合的特點。尤其是在實際的例子中，要具備靈活性和創(chuàng)新型。而當下我們不難發(fā)現(xiàn)高校法學專業(yè)的學生教材往往是十分呆板的，甚至刻意強調(diào)了基本的法律法規(guī)的死記硬背，而對實際的例子疏于例舉，和現(xiàn)實脫鉤嚴重。

（二）課程設計與考核標準過于死板

法學專業(yè)在學習過程中更應當重視專業(yè)的實用性和靈活性。而當下在高校法學專業(yè)的教學過程中，太多的一線教師忙于填鴨式的單純灌輸，對理論知識要求較高，而對于實踐環(huán)節(jié)卻十分薄弱。尤其是在實踐教學中，首先不具備靈活的實際例子，同時又在學生自我實踐的過程中疏于指導和管理，認為只要學好了理論知識就能夠如魚得水的進行運用。實則這樣的教學理念是十分錯誤的，甚至嚴重阻礙了法學學生的實踐、工作道路。

與此同時，在考核標準上，也過于死板。過于依賴應試教育帶來的考試形式，太過注重筆試和對理論知識的測試上，而對于實踐環(huán)節(jié)的鍛煉和考核則要求較低，甚至無所涉獵。

三、高校法學實踐性教學途徑探究

（一）增強教材的實踐性

教材為高校學生的專業(yè)學習提供著指導性的建議。在教材方面，應當首先增強實踐性，尤其是在基礎知識和實踐環(huán)節(jié)的對接上，盡可能多的靈活涉獵最新案例或動向，使問題分析更加充滿創(chuàng)意，提高小菜的實踐性。應當使教材更加符合職業(yè)的特色，具備法學職業(yè)特征，將基礎知識和豐富的實踐經(jīng)驗融合起來。

（二）完善實踐教學方法

在教學方法上，尤其要注意摒棄傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學，在教學過程中，教師在對學生介紹完基本的理論知識后，應當多鼓勵學生參加各種形式的實踐活動。其中可以通過模擬庭審現(xiàn)場等形式開展形式多樣的活動，所運用的案例應當是各個領域內(nèi)的最近的新例子，增強基礎知識的實踐性。同時在教學過程中，可以采用校企合作的模式，通過和律師事務所的合作，鼓勵學生去相應的單位進行實習，可以和用人單位簽訂優(yōu)秀人才用人協(xié)議，對較為有培養(yǎng)前景的學生實行畢業(yè)前錄用，緩解學生就業(yè)壓力，為優(yōu)秀學生提供更多的就業(yè)機會，與合作單位達到互利共贏的良性局面。

（三）創(chuàng)新考核方式

傳統(tǒng)的高校法學專業(yè)教育中，太過于注重對學生基礎知識的考核與測評，尤其是學生在答卷的過程中，幾乎面臨的都是筆試的考卷，不少學生對基礎理論知識和法律法規(guī)掌握的十分熟稔，但遇到實際問題和靈活變動的情況時則不知所措甚至感到恐慌。在教學測評和考核的環(huán)節(jié)，應當同步進行改革，傳統(tǒng)的法律法規(guī)的筆試問答占一部分，實踐部分應當作為一個新的考核部分加入最終的成績評定中。在關于實踐環(huán)節(jié)的考核中，可以由學生去實習單位進行實習，通過用人單位的打分和肯定最終決定學生實踐環(huán)節(jié)的相應分數(shù)。也可以由學生在實踐過程中提供其經(jīng)手的案例報告、處理方法及完整過程中的解決思路等等。通過老師的評定確定最終的實踐環(huán)節(jié)分數(shù)。

（四）司法考試增強實踐環(huán)節(jié)考核

我國高校法學專業(yè)學生必經(jīng)之路是要通過司法考試，由此才有機會進入法律行業(yè)，實現(xiàn)真正的法學從業(yè)之路。在此過程中，我們應當注意到當下的法學考試依然偏向于理論的考核，雖然涉及了難度較大的案例，但筆試的考核方式和案例或題庫的形式依然不能夠解決不斷出現(xiàn)的新問題。甚至由于題庫的存在，不少學生即使通過了考試仍然不具備實際解決問題的能力，過于呆板。由此，在相關的考試中，也應當進行適當?shù)膭?chuàng)新和改革，從考試的模式和環(huán)節(jié)上進行創(chuàng)興。考試模式上，除了傳統(tǒng)的筆試環(huán)節(jié)對理論知識的考核之外，可以增添實踐環(huán)節(jié)的專門考試；在實踐環(huán)節(jié)考試過程中，可以就自己處理過的案例或有創(chuàng)造性的案例處理方法、流程等具體進行審核與專家考核，通過答辯者可以獲得實踐環(huán)節(jié)的相關分數(shù)及評定。只有在理論考核與實踐環(huán)節(jié)同時通過的情況下，才能成功通過司法考試。這樣的改革有利于促進當下高校法學教育中理論與實踐的緊密結合。

法學作為學校向社會輸送法律人才的重要專業(yè)，具備極強的專業(yè)性與實踐性。高校在進行法學專業(yè)的教學中，不僅要注重理論知識的扎實教育，同時更應當認識到當下法學教學的現(xiàn)狀，進一步的探究法學教學上的創(chuàng)新與改革的途徑。形成法學教學上理論知識和實踐環(huán)節(jié)緊密結合的重要特色，從整體上推進我國高校法學專業(yè)理論教育與實踐教育的結合，從整體上為我國的法律進程做出一定的貢獻。

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