高中體育分類教學模式的探析與思考

李金權

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，高中體育教學在選擇創新型教學模式的時候，要跟教學方式的改進相輔相成。本文首先分析了高中體育教學現狀，接著結合具體實際從幾方面提出了相應的分類教學模式。

【關鍵詞】高中體育分類教學模式探析

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0071-01

在高中學校教育中，體育教學是其中一個重要的環節，不但為學生提供了相對開闊的學習環境，還能充分考查學生的思維和實踐能力，對于學生身體素質的提高有著重要的作用。根據新課改的要求，高中體育要遵循學科的特點，從教學環節出發，探索教學模式創新，從而推動體育教育的發展。高中體育分類教學就是以學生的實際作為出發點，根據學生的興趣跟愛好選擇合適的教學方式，從而滿足學生的發展需求，激發學生進行體育運動的積極性，讓學生成為體育課堂的中心，切實培養學生體育運動的精神和終身運動意識。

一、高中體育教學現狀

（一）教師方面

不管哪一種教學模式，在實施過程中跟教師的努力是分不開的。作為體育教學的主要實施者，一部分教師不是特別重視教學模式更新，或者是在進行教學的時候存在很大的隨意性。打個比方，有的教師在教學的時候沒有進行認真的備課，也沒有認真的制定教學方面的計劃，就可能導致體育教學思想沒有很好的落實到實踐中。

（二）學生方面

在我國大部分的高中學校中，學生感興趣的體育項目基本都是球類的項目，像籃球、羽毛球、排球等等，但是隨著學生年齡的不斷增長，學生對于體育課程的興趣會逐漸降低，對于體育課程失去興趣是影響學生對于體育課程態度的一個首要的因素。此外，對于高中女生來說，影響其體育課程學習的因素還有認為體育課程更適合男生，還有的女生認為體育老師的教學態度不好，而對于高中男生來說，會認為教學內容毫無新意，枯燥無味，還有的認為教師的教學水平跟自身的期望存在一定的距離，這些都說明了傳統的體育教學模式已經不能引起學生的學習興趣，讓學生產生厭學的情緒。

二、高中體育分類教學模式分析

（一）高中體育分類教學模式的思想

在高中生活開始的時候，就向學生提供一些體育學習項目，學生可以根據自身的實際情況和愛好來進行選擇，選擇其中的一項進行教學。這種分類教學模式能夠最大程度的激發學生的學習興趣，給學生個人特長的發展提供一個良好的平臺，還能在一定程度上培養學生的終身體育鍛煉的思想，讓體育鍛煉不只是高中體育教學的一個組成部分，還要是高中學生生活中的一方面。高中學生由于高考的壓力，導致身體素質的下降，進行分類教學之后，能夠讓學生養成鍛煉身體的習慣，還能潛移默化的對其家庭成員的生活習慣產生影響，把健康的體育觀念和運動觀念帶到了家庭中、社會中，使得學校和家庭、社會三位一體，實現高中體育教學的生活化。

（二）高中體育分類教學模式的類型

在實施分類教學模式的時候，要先針對高中學生的心理需求特點制定合適的校本教材，引進一些學生喜歡的體育項目，豐富體育教學的內容，從而適應社會的發展。一般來說，體育教材可以根據實際情況分成幾種大的類型：健康體育和基本的體育知識，武術、球類、體操等，在這幾大類型中，還要細分為選修課和必修課。必修課就是基礎的體育知識和健康方面的知識，其他的一些諸如球類運動和武術運動等為選修課程。以球類項目而言，主要分為集體類和個人類兩種，集體類就是排球、足球、籃球等，而個人類就是乒乓球、羽毛球等等。而體操類的就分為藝術體操、繩、健美操等等，武術就是劍術、太極拳等等。

（三）高中體育分類教學模式的方法

作為體育教師，要立足于現狀，找出現實教學中存在的一些問題，針對這些不足去引導學生進行體育技能的學習。教師在進行分類教學的時候，要站在學生的角度去思考問題，在教學中以學生為主體，注重和學生進行溝通和交流。教師還要分類優化那些學生不太喜歡的體育運動項目，增加體育教學效果。可以選擇一起上體育課的幾個班級的學生進行合并，這幾個班級的學生對這些武術、體操或者球類運動項目進行選擇，每個學生選擇其中一項，體育老師根據學生選擇的項目進行重新分組，根據這些重新分組之后的成員編成新班級，實施分類教學。教師根據每個新班級的具體選項，開展這個項目的體育教學，具有很強的針對性。比如，在那些選擇了足球的學生中實施足球教學，可以舉行相應的足球比賽，讓這些選擇了足球的學生在比賽中鍛煉足球的技巧，盡情享受足球比賽的整個過程。可以先給學生灌輸一些基本的技術理論，讓學生學會自我鍛煉，再給學生講解足球運動項目的比賽規則，給學生介紹裁判的具體方法。為了取得本隊比賽的勝利，參賽的學生都會在球場上進行奔跑，球員不僅要跟對方進行競爭，還要跟本隊的隊員進行合作。這樣一來，學生在心理上以及生理上都能很好的進入到比賽狀態中，在比賽中體會到快樂的感覺，提高了足球小組教學成效。

（四）高中體育分類教學模式的成效

對于高中階段的學生來說，處在一個學習和身心發展的關鍵時期，學校和體育教師都要給于正確的教育，培養學生的體育鍛煉意識，充分發揮學生的愛好和特長。高中體育分類教學是在傳統教學模式基礎上的改進，很好的彌補了傳統班級教學中學生興趣不足的缺點，教師通過跟學生進行了深切的交流，能夠幫助教師及時了解學生的興趣跟愛好，學生也才會對老師產生信任感。建立新型師生關系能夠增加學生跟教師之間的默契程度，讓學生更好的理解體育教學內容，提高了分類教學的效果。而且讓學生依據自己的興趣選擇所學的體育項目，實施因材施教，充分激發學生的體育潛能，實現了集體教學和個別教學之間的統一。讓原本死氣沉沉的體育課堂充滿活力，讓學生在體育學習中培養其思維和創造能力，實現德智體美勞全面發展。

三、結論

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統的體育教學模式已經不再適應新時期的學生需求。要采取多樣化的教學模式，從而提高學生的體育學習興趣。分類教學模式是高中體育教學中的一個新興模式，不但培養了學生的特長，還能提高學生終身體育鍛煉的意識，為學生綜合素質的提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]金輝．高中體育教學中的多元化教學模式探究[J]．現代閱讀(教育版)，2012(09)．

[2]張德智.在高中體育教學中提高學生的身心健康水平[J].新課程：教育學術，2013（4）.

[3]劉晉，鄧日桑，王素珍．高中體育分類教學模式[J]．體育學刊，2012(04)．