以電子信息專業類協同建設為契機,構建人才分類培養模式

郭業才 王友保 胡昭華 周先春 張秀再

［摘要］隨著現代科學技術的發展，氣象行業與電子信息行業對電子信息專業類人才的需求越來越高。為了適應這一需要，我校提出通過電子信息專業類核心專業建設，帶動專業類中其他專業建設，實現專業類各專業的融合互補的新思路，即以“通識為基，工程為本”的理念，培養工程型人才；以“通識為基，創新為本”的理念，培養創新型人才；以“通識為基，創業為本”的理念，培養創業型人才。通過采取優化專業結合、建立知識體系和實踐體系、實現資源整合與共享、加強師資建設、完善保障機制等措施，保證了人才分類培養目標的實現。

［關鍵詞］電子信息專業類分類培養人才培養模式資源整合

［中圖分類號］JNO-4；G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0053-03

南京信息工程大學的前身是有“中國氣象人才搖籃”美譽的南京氣象學院，以大氣科學為核心，以信息科學與技術、環境科學與工程為重點，以多學科協調發展為學科體系。我校電子信息類本科現有電子信息工程、電子科學與技術、信息工程、通信工程四個專業，通過十余年的建設，在人才培養方面，具有明顯的學科、行業和區域優勢，畢業生已成為區域經濟和氣象行業發展的重要推動力量。但在人才培養過程中，也存在著明顯的不足，主要表現為：人才培養模式單一，難以滿足區域經濟和氣象行業對不同類型人才的需求；物質資源與人力資源分配相互獨立，難以避免重復建設現象，造成資源浪費，等等。這些問題的存在，使得我校所培養的人才不具有集成優勢和個性特質，難以更好地適應氣象行業和區域經濟發展的需要。

為了充分發揮我校電子信息類專業建設所積累的經驗和成效，借我校電子信息專業類為江蘇省高校“十二五”重點建設專業的契機，在建設過程中，以高素養、高技能和復合型電子信息人才培養為目標，通過資源整合、優化與共享，以學生為本，按工程型、創新型、創業型進行分類培養，發展學生個性特質；按氣象特色發展，培養具有氣象特色的電子信息專業類人才，以滿足氣象行業和區域經濟發展對具有集成優勢、個性特質人才的需求。

一、電子信息專業類協同建設構想

（一）確定核心專業，以核心專業建設為龍頭，實現專業間融合互補

電子信息工程、電子科學與技術、通信工程、信息工程四個專業，按原專業目錄同屬電氣信息類，按現行修訂稿（201205）同屬電子信息類。我校電子信息專業類中的電子信息工程專業已成為江蘇省品牌專業、中國氣象局與我校共建品牌專業、國家級特色專業建設點、國家卓越工程師培養計劃改革專業及我校國際化辦學專業，具有明顯的學科特色、行業特色和區域特色，已具備重點專業建設的基礎。因此，將其確定為核心專業，通過重點建設核心專業，帶動其他三個專業的協同發展是可行的，而且是必要的。從我校電子信息專業類現有各專業方向看，電子信息工程專業側重培養電子工程與信息處理方面的人才，通信工程專業側重培養無線通信與網絡通信方面的人才，電子科學與技術專業側重培養光電子技術及微電子技術方面的人才，信息工程專業側重培養硬件設計與軟件設計方面的人才。這四個專業的人才培養，雖然宏觀上滿足了從信息采集、信息傳輸、信息處理到應用各階段的人才需求，但不同專業的人才知識結構融合性較差，培養的人才集成優勢較弱，人才的個性特質沒有得到提升。因此，在今后的建設中，我校需調整專業方向，實現專業方向間的融合與互補，通過重點建設核心專業，帶動其他三個專業的協同發展。這一構想，如圖1所示：

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圖1核心專業與其他專業間的關系

圖1表明，核心專業設置智能信息系統、電路與系統、信息傳輸與處理三個專業方向，而電子科學與技術專業與核心專業在電路與系統方向上融合，信息工程專業與核心專業在智能信息系統方向上融合，通信工程專業與核心專業在信息傳輸與處理方向上融合。這樣，可通過核心專業電子信息工程專業建設，帶動其他三個專業協同建設。

（二）電子信息專業類建設模式

根據氣象行業和地方對電子信息專業類人才的需求及人才培養目標，我校以電子信息工程核心專業為龍頭，通過四個專業協同建設，培養集成優勢強、個性特質明顯的人才。擬圍繞核心專業，優化與其他三個專業的協同關系，構建兩大體系（知識體系、實踐體系）、三大實驗平臺（公共實驗平臺、專業實驗與開放創新實踐平臺、氣象特色實踐平臺）、四個教學團隊（學科基礎平臺課程教學團隊、電路與系統教學團隊、信息傳輸與處理教學團隊、氣象特色課程教學團隊），形成“工程型、創新型、創業型”高級工程技術人才的分類培養模式。

二、電子信息專業類協同建設措施

（一） 優化核心專業與其他三個專業的協同關系，構建知識體系和實踐體系

我校根據氣象事業和電子信息行業對電子信息專業類人才的需求，結合圖1所示的核心專業與其他三個專業間的關系，構建“寬口徑、厚基層、重能力、強創新、顯特色”，以知識掌握為基礎，以能力培養為核心，以素質提高為目標的人才培養模式；以集成優勢、個性特質為發展主線，構建知識體系和實踐體系。

在培養方案中，課程設置符合普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012，教育部編）中的規定，設置公共基礎課程群、學科基礎課程群、專業主干課程群、專業方向課程群、專業選修課程群、氣象特色課程群。其中，四個專業的公共基礎課程群、學科基礎課程群中的課程完全相同；專業方向課程群中有部分課程相同，其余的不同課程均為各專業的核心課程；不同專業相融合的專業方向課程完全相同；在氣象特色課程群中，列入與氣象信息相關的氣象課程，通過氣象特色課程，實現專業類主線延伸；根據專業融合與互補，專業類在對應系統知識層面和與氣象信息系統知識要求的對應關系確定專業類氣象特色內容。這樣既能合理地融入氣象業務對電子信息專業類所期望的氣象特色內容，又能與本專業類的知識體系有機融合，有利實現電子信息專業類氣象特色人才培養目標。在課程的教學安排上，相同課程名稱相同、學分相同、教學大綱相同、開設學期相同、教學進度相同。

在培養方案中，以課程實驗、獨立實驗、集中性實踐環節構成實踐體系。實踐環節教學的教學形式多層次、教學方式個性化、實踐時間全程化、實踐內容綜合化，形成以學生為中心的實踐教學模式，以自主式、研究式為主的學習方式。對不同實踐類型，教學手段、教學方法與考核辦法靈活多樣。

（二）整合與共享優勢資源，構建三大實驗平臺體系

建立統一的專業類教學資源平臺，根據專業類中核心專業與其他三個專業的人才培養目標，在現有電工電子、通信與信息技術省級實驗教學示范中心及中央與地方共建電子科學與技術實驗中心的基礎上，結合江蘇省高校“傳感網與現代氣象裝備”優勢學科、江蘇省氣象探測與信息處理重點實驗室、江蘇省氣象傳感網技術工程中心“三位一體”建設，構建公共實驗平臺、專業實驗與開放創新實踐平臺、氣象特色實踐平臺。經重組的三大實驗平臺，具有信息采集、信息傳輸、信息處理與應用等多重實驗功能，能有效實現基礎實驗與應用實驗相結合、指導性實驗與自主實驗相結合、實驗與科研相結合，實行全天候開放。其中，公共實驗平臺開設公共基礎課程實驗和學科基礎實驗；專業實驗與開放創新實踐平臺能滿足課程設計、專業實習、電子信息系統綜合設計、畢業設計、大學生創新訓練項目、學科競賽等的教學需要；氣象特色實踐平臺主要是為簡易氣象電子儀器的設計與制作、常用氣象電子儀器的使用與維護提供平臺。利用這些平臺，注重學生的個性化發展，開展自主設計性實驗活動和自主設計性實驗競賽，有意識地引導學生獨立開展創新和獨立解決實際問題，全面培養學生的創新意識和實踐能力，從而使電子信息專業類學生的創新意識、創新精神、實踐能力、獨立分析問題和解決問題能力得到提高。

（三）加強師資建設，組建四個教學團隊

堅持圍繞“建重點學科、創品牌專業、升科研層次、提高教學質量”的目標，以師資隊伍國際化為導向，以“引進、培養、使用、轉崗”為抓手，加大人才引進力度，引進留學回國博士和博士后等高端人才，引進在國外極具影響力的中青年學術帶頭人和學術大師；加強師資隊伍的工程化水平，引進生產、研究和開發第一線、有豐富實踐經驗的高級工程師和專門人才；加強專業類師資在國內外的影響力，形成以教授、副教授、高級工程師為主導的學科基礎平臺課程教學團隊、電路與系統教學團隊、信息傳輸與處理教學團隊、氣象特色課程教學團隊，每支教學團隊的理論和實踐教學水平高、科研能力強、學緣結構、學歷職稱和年齡結構合理。教學團隊負責人的教學科研和協調能力強，能充分利用教學共享資源，重視對青年教師的培養和帶動，能形成高效運行的管理機制。

（四）實行人才分類培養

在優化課程體系和人才培養方案、實行資源融合與共享、加強師資隊伍建設的基礎上，突出深化基礎、重視實踐、強化工程創新的理念，引導學生向“工程型、創新型、創業型”人才培養分流，實行人才分類培養。工程型人才應具有工程研究、設計、實施、管理的能力，在實際工作中每個人可以根據需要和個人才能發揮自己的專長，在不同方面有所側重；創新型人才除了要具有某一領域或某一方面廣博而扎實的知識、較高的專業水平、良好的自我學習與探索的能力之外，還要具有很強的好奇心和求知欲望、良好的道德修養和身體素質、勇于攻堅克難的吃苦精神；創業型人才不僅具有專業知識和技能，而且具有創業態度、創業精神、創業技能及市場管理能力。對這三類人才的分類培養，能更好地滿足氣象行業和區域經濟發展的需求。

工程型人才培養: 按照“通識為基，工程為本”的原則優化課程體系，以工程實踐技能提高為重點，通過在課程群中增強工程技能型課程模塊，強化學生工程實踐能力，落實本科生參與工程實踐活動，進項目、進開放工程實踐實驗室、進電子信息企業和氣象業務單位鍛煉， 在氣象電子信息儀器與設備的使用、維護等方向對學生進行培訓，培養出“踏實、肯干、會干”的工程人才。

創新型人才培養: 按照“通識為基，創新為本”的原則優化課程體系，通過在課程群中增強工程創新能力課程模塊，強化學生的創新思維和創新能力，緊跟電子信息學科發展前沿，落實本科生參與科研創新活動，進課題、進實驗室、進團隊，為學生配備專業教授擔任指導教師，讓學生融入教師的科研工作中，導師全程指導，開展科學研究，培養學生的科技創新能力。

創業型人才培養:按照“通識為基，創業為本”的原則優化課程體系。在課程設置中增加創業拓展課程，通過創業課程，提升學生自主創業素養、自主創業精神和自主創業能力，落實本科生參與自主創業活動，為學生提供自主創業實踐平臺，聘請自主創業成功的企業家、高級管理人員擔任指導教師，引導學生進行自主創業策劃、自主創業嘗試、自主創業經驗積累，培養學生的創業能力。

（五）完善保障機制，確保人才分類培養目標的實現

除了有學校政策、制度、隊伍、條件等方面的支持，還需加強人才分類培養師資隊伍、教學條件、教學管理體制、學生管理與考核、教學質量監控、教學質量評價等研究與建設，建立科學的人才分類培養條件保障和質量監控機制，保證人才的培養水平和培養質量。為此，我校通過建立以電子信息專業類建設指導委員會為核心的多專業協同管理模式，制定和完善與培養方案、課程建設和實踐基地建設相適應的一系列管理制度；通過海內外招聘和內部強化培養（教師博士化、教師雙師化、教師國際化）等舉措，加強團隊建設；通過充分利用各種教學資源，實現資源優化與共享，為人才分類培養提供實踐創新平臺。這些配套保障措施的建立，必將有利于人才分類培養目標的實現。

三、結束語

培養什么樣的人才、怎樣培養人才是高等學校要解決的首要問題，它關系到學校的發展方向和前途命運。在高等教育發展到今天的大背景下,從氣象行業與電子信息行業對電子信息專業類人才的需要出發，我校提出以核心專業建設為龍頭，實現專業間融合互補，帶動電子信息專業類其他專業協同發展，實現人才分類培養，培養集成優勢強、個性特質明顯的氣象特色電子信息專業類人才培養的新思路，并采取優化專業融合、建立知識體系和實踐體系、實現資源整合與共享、加強師資隊伍建設、完善保障機制等措施，保證人才分類培養目標的實現。這一方案的實施必將對我校進一步提升辦學質量、培養更多社會需要的高素質氣象特色多層次分類人才產生重要作用。

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［責任編輯：覃侶冰］