淺談?wù)Z文課“10分鐘精準(zhǔn)授課”

向江宏

【摘要】新課程改革取得了很大成效，但當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)，還需大膽轉(zhuǎn)換師生角色，著力培植學(xué)生的主體精神，讓語文課成為求知的樂園。“變革課堂教學(xué)”、“10分鐘授課”模式就不失為深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的一種新的突破口和著眼點。

【關(guān)鍵詞】變革課堂“10分鐘授課”主體精神推進(jìn)素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0090-01

誠然，經(jīng)過近幾年的課程改革，初中語文的課堂教學(xué)爆發(fā)出了新的生命活力：全新的教學(xué)理念、模式、方法和評價體系……形成了教學(xué)上的“百花齊放遍地春，千般錘煉滿金秋”的嶄新局面，迎來了語文教學(xué)的春天。

但是，在這累累碩果里，也不乏些許的苦果、澀果，諸如：評價學(xué)生與評價教師的同步問題，賽場作秀與平時教學(xué)的實效問題，等等。這些問題都在一定程度上制約著課改的深入開展。

萬州教育，近幾年來在這方面找到了新的突破口——變革課堂教學(xué)，“10分鐘授課”，即教師在整堂課的講課時間不能超過10分鐘，把課堂還給學(xué)生，切實提高教學(xué)質(zhì)量。同時，也給教師提出了新的挑戰(zhàn)。

結(jié)合萬州的教改要求和實踐，筆者嘗試談?wù)劊诔踔姓Z文教學(xué)中如何變革課堂，精準(zhǔn)做到“10分鐘授課”，真正讓學(xué)生做課堂的主人，挖掘?qū)W生的潛力，讓語文課充滿活力和生機(jī)。

首先、調(diào)動情感，激發(fā)興趣，找到主動學(xué)習(xí)的契合點。充分調(diào)動情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會得到激發(fā)，思維就會變得活躍，情緒會變得高漲，有利于學(xué)生探究交流，為“10分鐘授課”打下良好的情緒基礎(chǔ)。教師可以利用教材選文特點調(diào)動情感，或高尚或卑劣，或贊美或揭發(fā)。也可以利用教師自身的情感體驗來激發(fā)學(xué)生的情感，或喜或悲，或笑或淚，與之產(chǎn)生情感共鳴。以情動情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生，為主動高效地學(xué)習(xí)蓄勢。

其二、營造主動學(xué)習(xí)氛圍，確立學(xué)生的主體地位。在語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是在課堂情境里進(jìn)行教與學(xué)的雙邊活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的各種條件和方案都是為他們設(shè)計，并對他們起作用的。而教師只是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)過程中的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好和諧的全員全程參與的課堂情境，確立學(xué)生的主體地位，從而為培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力提供條件，提高教學(xué)效果。

其三、轉(zhuǎn)換角色，放手讓學(xué)生動起來。在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生扮演一定的角色，就會產(chǎn)生與之相應(yīng)的行為規(guī)范和行為模式，從而來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂充滿生命的活力。要達(dá)到這一境地，教師要勇于放手——讓學(xué)生自己干，自主、合作、探究，不要包辦代替。

1.讓學(xué)生讀書，傳情悟文。讀可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，我們做教師的要力求成為親切而睿智的點化者、組織者，讓學(xué)生通過多種形式的讀，去體味，去感悟，在充足的時間里，以讀激趣，以讀顯形，以讀啟智，以讀育人。

2.讓學(xué)生提問，質(zhì)疑研討。學(xué)貴有疑，讀而能問，這既是學(xué)生認(rèn)識的突進(jìn)，也是學(xué)生思維的聚焦，進(jìn)而推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。在自讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供質(zhì)疑的足夠的時間（不能只是形式上問問），讓他們充分思考，這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生諸多千奇百怪的想法。也許他的想法是非常荒謬可笑的，或是膚淺幼稚的，但是，提出來就是學(xué)會了思考，敢于提出來，勇氣可佳。問題提出后，教師不要急于代答，應(yīng)讓學(xué)生去作答，遇到有價值的問題還應(yīng)組織學(xué)生討論。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個發(fā)表意見的空間，以利于發(fā)展創(chuàng)新思維。

3.讓學(xué)生說話，答疑演說。一節(jié)課45分鐘，老師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說的材料，創(chuàng)設(shè)說話的氛圍，充分賦予學(xué)生說的權(quán)力，讓學(xué)生想說就說。同時，教師要組織多種形式的說，如同桌間，小組內(nèi)（合作小組或是學(xué)習(xí)小組）；口頭答問，即興演講等等。

4.讓學(xué)生做事，實踐提高。在實際的語文教學(xué)中，老師們或許有過這樣的體驗，改變學(xué)生在課堂中的角色地位，常常會收到出乎意料的好效果。教師要充分相信學(xué)生的能力，盡可能地利用機(jī)會，放手讓學(xué)生去扮演各種角色。如讓學(xué)生輪流擔(dān)任語文科代表、語文小組長、語文學(xué)科帶頭人，帶領(lǐng)其他成員搞好語文事務(wù)，檢查語文作業(yè)，甚至可以讓學(xué)生扮演教師的角色，要學(xué)生上一堂課、批改作業(yè)等。在這些角色中，如果教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睢Ⅻc撥、指導(dǎo)，何愁學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭調(diào)動不起來？

可見，在教學(xué)過程中改變學(xué)生在語文課堂中的角色地位，放手讓學(xué)生動起來，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

其四、注重訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，放手讓學(xué)生自由翱翔。創(chuàng)造性思維是主體精神的高級體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘語文教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力。放手讓學(xué)生的思維自由翱翔，這是語文課躍動的升華，也是“10分鐘授課”的高級境界。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們可以從以下兩方面入手：

1.加強(qiáng)聯(lián)想和想象，放飛思維。在實際的教學(xué)過程中，教師要有意識地抓住課文中的語言凝煉處、空白處、省略處，讓學(xué)生對人物的言語、行動、心理、外貌或故事的結(jié)局等展開聯(lián)想和想象。或是在詩詞的教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生抓住意象再創(chuàng)造，展現(xiàn)意境美、情境美等等。這種藝術(shù)空白本身也需要讀者去大膽暢想進(jìn)行填補(bǔ)。

2.大膽求異，躍動課堂。求異思維就是標(biāo)新立異，是對思維定勢的否定和發(fā)展。作為創(chuàng)造性思維的核心，它更體現(xiàn)出其固有的獨創(chuàng)性和新穎性。求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與眾不同。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，打破盲目順從、迷信書本、被動地聽講回答問題的局面，使學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案。

綜上所述，只要教師在教育教學(xué)教研中，注重變革課堂教學(xué)，正確運用“10分鐘授課”，善于調(diào)動學(xué)生情感，營造和諧氣氛，轉(zhuǎn)換師生角色，敢于大膽放手，培養(yǎng)主體意識，注重訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，我們的語文課定會充滿無限的生機(jī)和活力，語文課堂也定會成為學(xué)生求知的樂園。