和諧生態課堂

李明偉

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0095-01

要適應未來社會的發展，教育必須進行改革，教師就要不斷創新。為此，在實際教學活動中，我提出了和諧生態課堂教學的觀念。生態本是指一切生物的生存狀態，以及它們之間和它們與環境之間環環相扣的關系，這是自然界最本真的存在形式。其實，課堂教學也是這樣的一種本真狀態。課堂是由學生、教師和教室這一特定的時空環境共同構成的生態系統，它必須保持生態平衡。課堂教學是這個生態系統中的生命運動，學習內容和各種信息都要在這個生態系統中通過師生、生生之間的互動而流動、處理和深化。

和諧生態課堂較之傳統課堂有很大區別，它堅持學生主體，學生主動，為了學習內容與學生的生命成長，各種生態元素有機整合與協調運動，師生、生生間互相激發、共同參與、合作交流、質疑探究，在濃郁的、生成的、互動的、幸福的、體驗的學習氣氛中，不知不覺地實現著從文化到精神的“潛滋暗長”，共同發展，持續發展，和諧發展。

語文是一門關注人性生成的學科，應把視點貼近生命本原，把學生真正當做鮮活的生命體來進行教育，把教育目的、教育過程和教育結果都同生命發展聯系起來，以哺育生命健康成長，提升人的生命質量為教育宗旨，始終關注學生的生存狀態，關注學生的未來發展。所以，在語文教學中，我主張生態教育，提倡生態語文課堂。生態語文課堂的目的是學生與教師的共同發展，這種發展是一種生命與思想的自覺，而不是功利性的。

要創設和諧生態語文課堂，在實際教學中，就要解決好以下幾個問題：

一、和諧生態課堂，要樹立正確的教師觀、學生觀

樹立正確的教師觀：教師與學生一樣是需要不斷發展的生命個體。應該自覺成為終身學習的楷模，學習的革命的先行者；教師不僅應努力成為涉獵廣泛、博學多才的“先生”，更為重要的是要努力成為學生求知過程中富有經驗的組織者，做學生的求知伙伴；教師應摒棄不合時宜的師道尊嚴，鼓勵學生“吾愛吾師，吾更愛真理”，堅持民主性原則，發揚教學民主，就像美國威廉姆多爾教授說的那樣，將教師角色定位為“平等中的首席”，通過師生互動，在平等的對話和交流中，積極地與學生的心靈共舞，從而達到教學相長。

樹立正確的學生觀：教師將學生視為活生生的人，要研究學生的個體差異（興趣愛好、個性特點、認知水平等），要照顧到他們作為人的主觀感受和生命需求，要意識到學生天生就有求知的本能、上進的欲望和自我發展的生命沖動，要給學生選擇的自由、說話的權利、自我的表現的機會。正如《中國青年報》曾登載過一個中學生給家長的寄語：因為我是菊花，請不要指望我在夏天開放。因為我是白楊，請不要指望我在身上摘到松子。

二、和諧生態課堂，要非常重視教學環境的創設

在課堂教學中，知識、情感態度、道德技能等的傳遞和發展的信息流動必須在相對適宜的教學環境中才能實現。首先，要創設民主、平等的師生交往、生生交往的教學情意場。創設一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍。其次，要營造氛圍，激發情感，這是構建生態語文課堂的基本因素，所以，在課堂中，教師可以適當運用現代化教學輔助手段，在教學中合理增設一點音樂和圖畫，用音樂來渲染情境，用圖像來顯示情境，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還有利于激發學生的情感體驗。再次，要改善課堂的生態空間環境，比如課堂中座位的改變就是一種形式，使其傳遞這樣一種信息：學生是最重要的。研究顯示：環形排列座位比傳統的“秧田式”更能促進學生主動發言、參與課堂討論，創設良好的教學環境。

三、和諧生態課堂，呼喚師生角色回歸

生態的語文課堂是以學生發展為本的課堂，其核心成份應該是通過最優化的課堂教學設計和有效的課堂教學活動，使每個學生的潛能都得到有效的開發，每個學生都獲得最充分的發展，實現教學與發展的真正統一。在這樣的生態課堂里，主體和主人都是學生，課堂是學生學習的場所，不是老師展示演講的大課堂。所以，老師要從“講師”變為“導師”，由“前臺”變為“后臺”，確實把戲臺還給學生，把學生應享有的權利還給學生。為此，在課堂中我們要給學生自由表達與展示的權利，隨時質疑和爭辯的權利，偶爾出錯和“越軌”的權利，自我評價和同伴互評的權利。這樣，課堂才會出現一人為師和生生為師的局面；才能出現一問一答和“七嘴八舌”共存的局面；才能確保主人在生態課堂中的主體地位。只有有了學生權利的回歸和教師角色的轉變，生態語文課堂的建設才會成為可能，才能真正開展下去。

四、和諧生態課堂，教師要轉變關注點

生態語文課堂是以促進學生生命發展為本的課堂。所以要求教師關注的興奮點發生轉變，從關注學習轉變到關注成長，也可以說從關注眼前的成績轉變到關注學習者的生命狀態。如此轉變，教師才會關注學生能力的形成，關注學習過程與方法是否科學，關注情感態度價值觀的形成。課堂上不僅要強調知識與技能、更應關注學生的創新精神、情感意志及健全人格的培養；既要重視預設性目標，更要關注課堂生成，鼓勵學生在學習過程中產生新思路、新方法。教師的任務不只是完成預設的方案，而是和學生一同探討、分享、創設美好的生命歷程，讓學生感受到學習的快樂。凡是不利于形成“三維目標”的行為要主動舍棄。要主動地圍繞學生健康、快樂、和諧、幸福的學習和成長這一主旨設計課程和開發課程資源。和諧的語文生態課堂是幫助學生的自我充分發揮和實現為要旨，所以，語文教師必須在教學中給全體學生深情的人文關懷，“讓每個學生都抬起頭來走路！”

時代的發展，呼喚生態課堂的語文教學。構建充滿生命活力的生態語文課堂，讓學生的生命得以充分的綻放，讓學生的人性發出耀眼的光芒，成為可持續發展的一代“四有”新人。我們每位教育工作者責無旁貸，任重道遠。