培養農村中學生化學學習興趣初探

朱燕

【摘要】對于剛從八年級升入九年級的學生來說，化學是一門新接觸的學科，剛開始學習時，學生往往懷著好奇和興奮的心理，可時間一長不僅沒有興趣甚至會有厭倦心理，這就要求教師盡量采用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習欲望,促使學生主動知識、鉆研問題,從而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】中學生化學質量興趣

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0151-01

托爾斯泰提出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣是求知的動力，濃厚的學習興趣能使學習處于亢奮的精神狀態，從而孕育出巨大能量，觀察就會細致，理解就會深入，想像就會豐富。那么，在實際教學中要怎樣激發和培養學生的學習興趣呢？筆者根據近年的實踐探索，認為可從以下幾個方面入手:

一、精心上好第一課

俗話說：“好的開始就等于成功的一半”。在開學的第一堂課中，不必過急地傳授知識，而應該將教學重點放在培養學生的學習興趣上?？偨Y每屆經驗，精心組織教學，一定把第一堂化學課上好，上得生動、有趣，讓學生對學習化學產生濃厚興趣，這對學生今后的化學學習大有裨益。在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。如何上好第一課？精心設計，認真備課。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發興趣和樹立信念上，對于剛升入九年級的新生來說，都想在把化學學好，老師要善于把握學生的這樣心態。例如在新學期我拿到課本第一節課不是學習課本的內容，而是利用多媒體教學資源讓給廣大的學生展示了化學學科在當今社會各行各業中的作用，讓學生深切感受到化學在當今社會中作用，感受身邊的化學，而打破在初中學習時認為化學只是一些條條框框的記憶這樣枯燥的學科觀點，讓學生感受“處處有化學”的真情實感。最后帶領學生領略一些大化學家的風范和化學史上的大事件，在培養興趣的同時樹立信念。

二、引導樂學培興趣

學生剛接觸化學,開始會對化學頗有些興趣,尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到元素符號、化學式等化學用語和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣？為此我及時對學生進行講述關于化學的故事，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等,論化學與現代化建設和生活的密切關系。初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。例如在“氫氣還原氧化銅”這一的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色粉末完全變為紅色物質時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再停止通氫氣。這個實驗經演示講解后，我們用“氫—燈—燈—氫”四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。這樣不僅讓學生消除了學習化學的畏難情緒，而且使學生智力和能力等反面也得到了長足發展。

三、誘導探究激興趣

誘：引誘，激發的意思。培養學生科學的學習方法、能力及創新精神，是化學教學的重要任務,也是出發點和最終目的。在教學過程中,必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、討論等)尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，激發探究化學知識的興趣。為了更好地使學生的學習興趣常盛不衰，還可編成口訣、順口溜等幫助學生記憶，如(1)常見元素的化合價:氟氯溴碘鉀鈉銀，氫銅金汞一價尋;二價元素銅和汞，鈣氧鋇鎂硫鐵鋅;氮磷銻鋁三五價，三價鐵鋁鉻和金，四價元素共有七，硅銻鎢錳硫碳錫，硫的價數變化大，二四六中皆有之;(2)酸堿鹽溶解性:鉀鹽鈉鹽銨鹽硝酸鹽全部溶;硫酸(鹽)不溶鋇和鉛;鹽酸(鹽)不溶亞汞銀;碳酸(鹽)只溶鉀鈉銨;(3)物質的顏色:離子什么色，溶液什么色，離子無色，溶液無色，固體粉末呈白色;(4)藥品的取用:塊狀顆粒鑷子取，試管放橫緩慢起;固體粉末用鑰匙，斜傾試管用紙槽;若未規定量多少，恰好鋪滿試管底……這樣有助于學生的記憶和掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

四、研討設疑增興趣

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見興趣對學習的重要性非同一般。教師應根據教材的實際內容，注意捕捉學生心靈的信息，適時適度設置懸念，使學生心理上產生興奮，調動學生學習的積極性，促使學生去發現問題、探究問題、分析問題和解決問題，獲得新知識，從而提高課堂效率。例如：在做證明海帶中存在碘的實驗中我準備了以下的一些問題：（1）海帶中的碘元素是以什么形式存在的。（２）在進行灼燒海帶時我們應該怎樣對海帶進行預處理。（３）海帶在灼燒時為什么要加少量的酒精。（４）在選擇氧化劑時我們為什么要用過氧化氫，而不選擇氯水或者高錳酸鉀等。又如在學習硝酸的化學性質時，首先提出疑問：在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，應看到什么現象？許多學生回答說：“變紅色?！睂@一答案，我沒有表示肯定或否定，而是組織學生做實驗，探究新知識，實驗結果表明：在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，先變紅，微熱后，紅色消失。通過實驗探究，學生們獲得了圓滿的結果，顯得非常高興，抓住時機，把學生的興趣遷移到下一個問題：在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，為什么會先變紅，然后褪色？通過學生討論交流，變紅的原因是硝酸具有酸的通性，能電離出氫離子，對褪色的原因，說法不統一，于是，組織學生復習：在氯水中滴加紫色的石蕊試液，也會出現先變紅，然后褪色的現象，在老師的點撥下，學生們明白了濃硝酸使石蕊褪色的原因：濃硝酸具有很強的氧化性。學生通過學習一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。此時，教師只要給以恰當的誘導，讓學生充分發表意見，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。這樣既訓練了學生收集信息的能力，又極大的調動了學生的學習積極性，興趣也得到了升華，同時也為學生學習硝酸的化學性質打下了良好的基礎。

總之，要讓學生學好化學，教師應應主動將“興趣的培養”納入教育教學計劃之中，同時在教學中營造和諧融洽的教學環境，多聯系學生實際、生活實際予以教學，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，才能真正提高課堂教學質量。