幼兒健康成長,好習慣與我們同行

游玉云

【摘要】習慣養(yǎng)的好，終身受其福，習慣養(yǎng)得不好，則終身受其累。一是以身為范老師進行隨機教育。二是積極鼓勵，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。三是家園結(jié)合教育。

【關鍵詞】以身為范積極鼓勵家園結(jié)合

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0189-02

幼兒期是人生的起步階段，幼兒期的身心健康對其一生的發(fā)展有著極其重要的影響。健康教育系統(tǒng)的滲透在幼兒園教育中，是社會發(fā)展的需要，也是幼兒的發(fā)展需要，更是幼兒園教育的一個重要環(huán)節(jié)。好習慣是幼兒健康成長中至關重要的。我國著名教育學家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣有大部分在幼年養(yǎng)成的，所以幼年時代應特別注重習慣的養(yǎng)成。但是習慣不是一律的，有好有壞，習慣養(yǎng)的好，終身受其福，習慣養(yǎng)得不好，則終身受其累。

一、以身為范老師應時時刻刻做一個有心人,處處留心,進行隨機教育。

在日常生活中，老師是幼兒模仿的重要對象。老師的行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。 所以，老師平時要善于抓住一切有利時機為幼兒做好行為示范。如在分發(fā)物品時，老師要有意識的將這些物品以分享的形式來進行；當自己有了快樂體驗時，要以分享的形式講給幼兒聽；當看到幼兒正在玩玩具時，老師可以有意識的走過去對幼兒說：“我可以和你一起玩嗎？”或者說：“你可不可以把玩具分給我一些？”待幼兒體驗到分享帶來的樂趣后，幼兒便會自覺產(chǎn)生分享的動機，模仿老師發(fā)出類似的行為。因此，教師必須經(jīng)常檢查自身的言行，為幼兒做出良好的榜樣。

同伴是幼兒觀察學習的榜樣。老師要在同伴中樹立有分享行為的好典型讓其他幼兒學習，如當幼兒有某種物質(zhì)分享行為時，老師要做出某種積極評價和鼓勵，這樣回激發(fā)其他幼兒去模仿和學習。我們教師對待生活，對待周圍人的態(tài)度都會對幼兒產(chǎn)生影響。因此在平時，我們處處做有心人，常常有意識地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓他們一起快樂，一起憂傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感知識；慢慢的幼兒也會把家中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事，有時甚至會把晚上做的夢講給大家聽，讓大家一起感受體驗她當時的情緒在孩子的心中，教師的地位是最高的。教師的一言一行一舉一動都對幼兒起著很大的示范作用，教師在年幼的幼兒的心眼里往往勝于自己的父母，他們善于模仿，但因他們辨別是非能力差，老是隨著教師的樣子行事，張口閉口就是“這是我們老師說的”或“我們老師就是這樣做的”。可見，幼兒把教師當作自己最直接的學習榜樣，教師的一言一行對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，教師時時處處應以身示范，從一點一滴的小事上，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒生活習慣的養(yǎng)成。

二、積極鼓勵，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

美國心理學家羅森塔爾做過一個實驗，稱為羅森塔爾效應，又稱為期望效應，鼓勵效應、賞識效應，幼兒的成長需要關心和愛心，需要周圍人的尊重和賞識。尤其是家長和教師，只要一句鼓勵的話語，也許可以改變他們一生。人的本性都喜歡聽贊揚的話，一個經(jīng)常得到鼓勵、得到贊揚的人是自主的、快樂的、敢于克服重重困難，勇于攀登高峰的。

教師要靈活運用鼓勵機制，通過有聲語言和肢體語言以及師生之間的情感來強化幼兒的良好行為；物質(zhì)鼓勵和精神鼓勵相結(jié)合，用實物以及其他象征性的符號如小紅旗、小紅星、紅蘋果等加以強化；允許行為習慣好的幼兒有更多的機會去自由安排的時間，提供各種游戲活動的機會，為班級服務的機會等形式。這些都形成了一種合理的鼓勵機制，促進了幼兒良好行為習慣的形成。一些良好的行為習慣若能在幼兒期就得到及時的強化，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動形成“定型”。這時孩子做起來會感到輕松、自然、舒服、愉快，主動地去做，就會有助于這個孩子今后在這方面形成永久的好習慣。因為，此時幼兒的行為表現(xiàn)具有反復性、重復性的特點，任何行為習慣在幼兒期都處于萌芽階段。既易于養(yǎng)成好習慣，一些壞習慣也易于得到糾正。

三、家園結(jié)合，鞏固幼兒良好的行為習慣離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。

道理很簡單，幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。常言道，家長是孩子的第一任老師，從小受到的家庭熏陶作用。如：孩子飲食結(jié)構(gòu)上的合理、均衡在很大程度上取決于父母的飲食習慣和結(jié)構(gòu)。孩子隨時隨地在觀察和學習父母，有時在餐桌上父母無意中會說：“這個菜真難吃！”“今天又吃這個菜，我最不喜歡吃了。”過了不久，父母可能發(fā)現(xiàn)孩子也不吃這個菜了要教育、要幫助孩子明白一個道理，從小養(yǎng)成良好飲食習慣，才能健康成長。所以作為家長，無論工作多忙，也要適當利用業(yè)余時間帶孩子去領略大自然的風光，培養(yǎng)高尚的審美情操，讓他們親自去感受祖國大好河山的壯美。其次，家庭要給孩子留有活動的時間與空間。這里所說的活動是指健康的有益于身心發(fā)展的活動，給孩子創(chuàng)造良好的條件。再者，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好行為習慣。

陶行知先生曾說“捧著一顆心來，不帶半根草去”，我想這正是教師的無私奉獻精神。作為一名幼兒教師，我將用一顆真誠的心去傾聽孩子們最深處的心聲，我將用一片真愛去呵護著每個孩子的健康成長！