基于“卓越計劃”的農業機械化專業人才培養的探索

呂小榮 馬榮朝 張黎驊

［摘要］以“卓越計劃”為平臺，確定基于“卓越計劃“的農業機械化工程師培養目標。通過改革和創新農業機械化工程人才教育理念，優化理論教學和實踐教學環節，強化工程實踐能力培訓，注重校企聯合培養，建立健全科學的評價體系，進而探索一條培養農業機械化卓越工程師的人才培養模式。

［關鍵詞］卓越工程師農業機械化人才培養

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0109-02

一、引言

2010年6月13日，教育部開始實施“卓越計劃”，揭開了我國工程教育歷史新的一頁。“卓越工程師教育培養計劃” （簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目,是教育部著力實施的高等工程教育改革措施，為未來工程領域培養優秀的工程技術人才，是我國工程教育改革的切入點和突破口，是培養適應社會需求的高質量工程人才的必然選擇。

二、農業機械專業卓越工程師應具備的品質特征

農業機械工程師在農業生產中的活動是在一個開放系統中進行的，它與自然、環境、精神等方面有著密不可分的聯系，因此，農業機械項目在實施過程中會出現許多工程問題與人文精神相沖突的矛盾。豐富的人文情懷是人們社會責任和倫理規范的情感基礎，也是優秀工程人員素養的重要組成部分。然而，目前各大高校學生中都出現了享樂主義的社會現象，工程教育中人文精神缺失是其主要原因之一。例如：目前大學生大多過慣了養尊處優的生活，農業機械等專業根本不是他們想考取的專業，同時受享受、浮躁、功利心理的影響，他們喪失了拼搏奮斗的勇氣，不愿付出艱苦努力等。因此，一個卓越的農業工程師除了應具備很強的專業分析能力、深刻洞察力及借鑒力、實踐才能、創新能力、良好的溝通與協調能力等，更重要的是還應有強烈的人文精神和情懷，能夠從人文精神的視角來對待農業機械，堅持正確的理念，具有敢于挑戰的勇氣，具有強烈的社會責任心、高尚的倫理道德和職業素養。

三、農業機械化人才的培養

（一）農業機械化人才培養目標的確立

農業機械化工程教育應結合本校的實際情況，選擇培養農業機械化工程師的類型，發揮本校的辦學優勢，避免辦學目標趨同的現象。同時，應該清楚地認識到，高等農機化教育所造就的是農機化卓越工程師的后備軍。大學階段的工程教育僅為農機化卓越工程師提供系統的工程基礎教育和基本的工程訓練，只有通過大量的農機化工程實踐才能培養出卓越的農機化工程師。

農機化工程師的培養在本科階段要重視與農業機械企業的密切合作；培養學生的農業機械實踐能力、創新能力。另外，重視學生綜合素質和社會責任感的培養，深入了解大學生的心理特點和價值取向，充分尊重他們的個性，引領他們自覺提升道德修養，從而確立以德為先、能力為重、全面發展的農業機械化人才培養觀念。

（二）農業機械化工程實踐培養機制的構建

農業機械化工程師應具有發現問題、解決問題的敏感意識，在農業生產實踐中善于思考、總結和創新，熟練運用農業機械專業知識和技能解決實際現場問題，要具備這些能力和素質，無疑實踐是最好的途徑。

校外實習基地是農機化工程訓練最好的實踐場所。目前我系與多家四川省農機化企業建立了校外實習基地，如：川龍拖拉機制造有限公司、成都市剛毅機械制造有限公司等，每年我系農業機械化專業都在這些企業完成實習實踐。在企業實踐中，學生參加到農業機器的生產中，如：今年暑假，卓越班的部分學生到綿陽一家收割機廠進行暑期實踐，參加收割機的流水線生產，不光鞏固了書本所學知識，還進一步了解了收割機的制造工藝過程和各零部件功用及其拆裝，收獲頗豐。通過學生參與企業實踐活動，學生得到了基本農機專業訓練，培養了在生產中運用理論知識發現問題，集體分析、討論問題及解決問題的能力，從而提高了學生表達溝通與團隊協作能力，增強了團隊合作意識。

盡可能讓更多的農機化學生參與到課外科技實踐活動中，主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養成良好的科研素養，為將來的工作奠定基礎。如：四川農業大學積極鼓勵學生參加各種科技實踐活動。（1）開展了提升學生實踐能力的活動，重在學生專業技能培養。我系農機化專業每年組織發動機拆裝比賽，為了比賽取得好名次，學生在課余時間反復拆裝發動機，不但提高本科生專業興趣、調動學習積極性、鞏固專業理論知識和提升專業技能,而且鍛煉了學生的動手能力,使學生對發動機的組成和功用有了進一步的認識。（2）創新性實驗計劃，每年我系農機化專業的許多學生都組成團隊，自主選題、自主設計、自主實驗、自主管理，在導師引導下開展科學實驗、創新設計或調查研究的項目，極大激發了學生創新興趣。（3）科研興趣培養計劃，是學校和有科研經費的教師聯合資助學有余力的本科生進行科學研究的項目，使有潛質的學生提前進入到科學研究中。將這些課外科技活動的功效真切地發揮在卓越工程師的培養中，才真正領會到“卓越計劃”的精髓。

（三）教師農業機械化工程素質的培養

如何提高教師的農業機械化工程素質，是農機化卓越工程師教育首先要解決的問題。首先，通過互聯網宣傳、開會宣講、學科相互交流學習等多種形式，幫助教師明確本院農機化人才培養需求與卓越工程師培養要求，引導教師強化工程教育理念，通過不斷的學習增強工程設計和研發能力；其次，制定并及時調整各項激勵政策，充分激發農機化專業教師從事工程實踐教學的熱情；再次，引進具備豐富工程背景的高級人才加入到農機化教師隊伍中，科研與教學平臺的搭建注重工程能力訓練與創新能力培養，強化教師工程能力；另外，要從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，擔任本科生、研究生的聯合導師，承擔培養學生、指導畢業設計等任務。通過上述途徑提高教師的農機化工程素質，建立一支具有工程背景的高素質教師隊伍，有效培育出卓越的農機化工程人才。

（四）農業機械化教學內容和教學方法的革新

農業機械工程教育改革圍繞農業機械化就業市場的需求、農機化企業人才需求等因素注重加強課程體系革新。深化課程教學革新，摒棄灌輸式教學，按工程問題、案例和項目組織教學內容，帶著問題進行學習。加強實踐教學環節，在實踐教學過程中推行問題教學模式。使學生通過協作發現隱含于問題背后的科學知識，培養分析問題、解決問題的技能和自主學習的能力。

農機化教師授課絕不是簡單的知識傳遞，而是重視學生的認知和探究的首創性；理論授課中，不過分依賴教材，強化認知探究和學習經驗的養成，在探究中理解知識、獲取經驗。每個教師都應該明白教學的中心任務是讓學生學會提出問題，學會研究方法，學會主動探究、獨立思考和解決問題；大學教學實現多主體交流與協作，課堂講授貫徹少而精的原則，在民主平等氛圍中進行，學生擁有充分表達權；大學教學建立學習共同體，加強實踐教學，注重創新意識的培養。課程實踐中，改進實踐教學設計，培養學生動手能力、創新意識,讓學生結合課題提出實驗方案、搭建實驗系統、分析處理實驗數據；在課堂之外讓學習活動更加精彩：主動合作學習、師生互動、社會實踐及知識、能力與自我發展。

（五）農機化卓越工程師考核體系的創新

要培養出未來的農機化卓越工程師，必須超越目前以掌握知識點為本的評價體系，形成以農機化素質提升為本、適應新時期社會需求的考核評價體系。一是考核強調農機化學生的整體素質的全面和諧發展，不僅要考核學生對農機化知識的掌握程度，更要考核學生的綜合能力和綜合素質。二是改革農機化等課程考核內容和方式，確立以檢測能力、素質和創新因素為主體的考試內容與評價標準。考核內容要能充分激發學生的創新意識、創新欲望、創新激情，把創新因素作為最主要的評判指標。應提高平時考核成績所占的比重，核心骨干課程的平時考核成績可占60%以上，倡導全方位綜合性教學評價，建立反映學生學習志趣和特點綜合考評體系。三是改進學生實踐環節的考核辦法，將動手能力、解決實際問題能力、創新創業精神納入考核指標。

四、結束語

為了培養出優秀的農業機械化卓越工程師，必須讓農業機械化專業的培養任務落實到我們農機化教育與教學的各個環節中，我們應牢牢抓住“卓越計劃”的契機，轉變傳統的農業機械化教學模式，激發學生對農業機械的熱愛，有效提高學生的動手能力，以期待為我國培養出創新能力強、適應經濟社會發展的高質量農業機械化工程技術人才作出貢獻。

［參考文獻］

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［責任編輯：左蕓］