廣西高職院校學生參與教學管理的調查研究

薛薇 劉杰

［摘要］學生參與教學管理的影響因素主要有：單一的高職院校教學管理制度影響了高職生參與教學管理的積極性；學校對高職生的不滿情緒沒有解決方案；不同價值觀念的差異對高職生參與教學管理產生影響。廣西高職生參與教學管理機制的策略是建立網絡化的學生間接參與教學管理機制,建立學生參與教學管理的學生會組織參與機制,建立學生參與教學管理的學生代表大會制度。

［關鍵詞］學生 參與 教學管理 機制

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）11-0177-02隨著時代的變遷和高等教育的發展，高職生參與學校管理的內容、程度以及參與的價值在不斷發生著變化。其中參與教學管理是高職院校管理的核心，學生參與高職院校管理主要體現在對教學管理的參與上。從根本上講研究學生參與教學管理，是改進管理模式、提高教學質量的一個新思路。這不僅僅是一種參與管理的理念，更需要將其提升到操作層面上，運用到實踐當中，使其成為一種制度固定下來。在我國，高職院校學生在教學管理中主體性的缺失是制約著高職院校教學質量的重要原因。因此，本研究以高職生參與教學管理為視角，在廣西高職院校進行，旨在探索高職院校學生參與教學管理的狀況，改進學校自身教學管理的水平。

一、調查的基本情況

（一）調查對象和樣本數量

本次調查主要是以廣西區內高職院校在校學生為研究對象，為探討廣西高職院校學生參與管理問題提供實證研究數據。

根據調查統計分析的需要，本研究調查數量計劃為350人，共發放問卷350份，實際回收問卷338份，其中無效問卷10份，不具有統計意義而被剔除，實際有效問卷為328份，問卷回收率為93.7%。

（二）調查方法和樣本構成

本調查問卷采取了分層整群抽樣的方法抽取調查對象，即按照廣西高職院校的總體特征，選擇了學校類型、學生學歷層次和專業等具有影響力的幾項主要指標，分別在每部分中抽取一部分在校學生，由此構成了能夠體現調查對象整體特征的調查樣本。本次調查采用SPSS11.5進行數據統計分析。

二、 高職生參與教學管理的實證分析

（一）高職生參與教學管理的積極性

調查結果顯示，70%以上的學生認為自己應該參與學校教學管理的重要決策過程。這說明高職生的權利意識很強，學生參與教學管理的積極性也比較高。但是，同時也只有5.5%的學生有比較多地參與學校教學管理的經歷，表明學生參與學校教學管理的愿望和實際參與學校教學管理的機會還存在較大差距，學生參與學校教學管理的機會相對較少。

（二）高職生參與教學管理的滿意程度

調查顯示，學生感到滿意的只占5.5%，感到比較滿意的占10.1%，感到一般的占51.5%，感到不太滿意的占26.5，感到不滿意的占6.4%。有超過半數的學生對參與學校教學管理的滿意度感到很一般，反應比較冷淡，再加上不怎么滿意的學生，有超過80%的學生對學生參與學校教學管理的滿意度評價不高。這說明目前廣西高職院校高職生參與學校教學管理的地位和他們真正的想法相差甚遠，這與當前廣西高等教育改革和發展不相適應。學生總體認為沒有受到應有的重視，仍然處于弱勢地位。

（三）高職生希望參與教學管理的程度

學生在學校教學管理中的參與程度，是指學生對學校教學管理工作中所產生影響的狀況和表達自己意愿的水平。調查發現，學生實際參與學校教學管理的程度與學生希望參與教學管理的程度有差距。對調查結果進行統計分析，大部分學生希望能夠實質性地參與教學管理。廣西高職生除了自身學習之外，對教學管理還是很關心的，愿意投入教學管理中，維護學校發展和自身的利益。

經過調查統計發現，35.1%的學生“希望有權決定”，所占比例最高。這表明廣西高職生主體意識強烈，有自主管理的傾向，學校領導所起的作用只是引導和協調。這從另一個側面也說明很大部分學生對學校領導忽視學生、采取直線式不對等管理是持反對意見的。學生處于弱勢地位，但是心里卻渴望真正的民主化管理。

三、學生參與教學管理的影響因素分析

（一）單一的高職院校教學管理制度影響了高職生參與教學管理的積極性

長期以來，我國的教學管理強調政府行為，高職院校的多項權利都由國家教育部門主管，廣西也不例外。本次調查中有高達43.9%的學生認為我國的教育環境沒有為學生參與學校管理工作提供必要的機制保障；18%的學生認為學校的管理制度不承認學生參與學校管理工作的權利；6.4%的學生認為其他原因制約了學生參與教學管理。可見，大部分學生并不認為自己本身不具備參與學校管理工作的能力，也不是沒有興趣，很大程度上是因為學校沒有為學生參與教學管理提供必要的制度保障。廣西高職院校的制度設計遠離制度實施的現場，缺乏對高職院校具體運行情況的真實了解，有關制度不能滿足學生多樣化的需求，某種程度上挫傷了學生參與管理的熱情。

（二）學校對高職生的不滿情緒沒有解決方案

高達50.6%的學生對學校政策表達不滿時，所采取的態度只是與同學討論，表達心中的不滿；26.2%的學生表示會向學校相關部門反映情況；13.1%的學生表達不滿的方式就是沉默，在心里不滿卻不表達出來；只有2.7%的學生通過學生組織向學校反映情況。這表明很少有學生愿意通過學生組織來反映自己的意見，由于學生組織的功利化導致了部分同學對學生會有諸多不信任。有7.3%的人表達不滿用其他方式，與同學議論和保持沉默的學生共占63.7%，這種表達不滿的方式并沒有反饋到學校，說明學校沒有相應的途徑和完善的制度讓學生反映情況，同時也說明高職生遇到事情比較冷靜，學生信任學校，但是反過來學校并不信任學生，這是長期的計劃管理體制造成的影響，這樣加劇了學生與學校管理層之間的疏遠。

（三）不同價值觀念的差異對高職生參與教學管理的影響

高職生與學校之間價值觀念的不同也是影響學生參與教學管理的因素之一。嚴格意義上來講，對高職生的管理側重點不是思想管理，而是行為管理。空洞的說教式教學與管理難以被情感豐富、思維活躍的高職生所接受，高職生們傾向于獨立自主，實現自我價值。在高職院校的教學管理中，如果肯定學生的意見，愿意傾聽學生的聲音，一方面能讓學生感到參與教學管理的自身價值，從而調動學生參與學校管理的積極性，另一方面也是平衡學生與學校的利益的很好的方式。

四、 廣西高職生參與教學管理機制的策略

（一）建立網絡化的學生間接參與教學管理機制

網絡工具具有便捷性，可以獲得學生更廣泛的參與，有利于盡可能全面地了解大家的意見和分歧，為整體決策提供基礎。校長電子信箱是學生參與教學管理的一種便捷方式，就是讓學生利用網絡與校長直接溝通，使學生的意見可直達上方，減少中間環節。這種參與機制的優點在于學生參與的范圍更寬廣和便捷，從而增加學生參與的廣度和深度。

（二）建立學生參與教學管理的學生會組織參與機制

學生會組織帶有官方的身份，代表學生和學校管理層溝通方面，具有得天獨厚的有利條件。在目前的現實條件下，加強學生組織參與學校管理，將學生會建設成具有參與管理功能的一種群眾組織是一種比較理想的機制。廣西高職院校要弱化對學生會組織的行政管理，加強學生會組織的自身建設。同時，學生會也要轉變工作思路，完善自身建設的功能。

（三）建立學生參與教學管理的學生代表大會制度

實行學生代表會議制度對學校管理有著積極的作用，首先可以體現學校民主、平等的發展要求，其次可以使得學生的實際才能得到鍛煉，再次可以提高決策的科學化水平。從學生的角度看，學生對參與機制也有自己的看法，調查中有22.3%的廣西高職院校學生認為在學校實行學生代表會議制度非常適合學生參與教學管理。這從某種程度上反映了筆者提出的機制建設順應了學生的心意，在現實中執行是有價值的。

［參考文獻］

［1］薛天祥.高等教育管理學［M］.桂林：廣西師范大學出版社，2001.

［2］劉恬.歐美發達國家高職生參與學校管理的實踐［N］.華南師范大學.2003.

［3］張向東.高職生參與高職院校管理理論與實踐研究［N］.江西師范大學.2006.

［責任編輯：鐘嵐］