電子信息類高校對外漢語專業雙語教學模式研究

徐正麗 吳宇力 周毅敏 磨玉峰

［摘要］為了培養高質量、國際化的復合型人才，桂林電子科技大學國際學院開設了一系列雙語課程以推動對外漢語專業快速發展，并取得較好成效。本文結合我校實際辦學經驗，首先闡述了開展對外漢語專業雙語教學的必要性，然后介紹了我校對外漢語專業雙語教學開展情況及目標定位，最后就對外漢語專業雙語教學模式進行分析，為相關院校雙語課程的建設提供參考。

［關鍵詞］電子信息對外漢語雙語教學教學模式

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0058-02近年來，隨著我國政治地位、綜合國力水平提升，越來越多的外國民眾對中文學習產生了濃厚興趣，“漢語熱”在全球范圍內普遍升溫，對外漢語教育事業也獲得了蓬勃發展。如何有效結合電子信息類高校特點，以對外漢語專業本科學生為對象，通過雙語教學課程的合理設置與有效展開，傳授先進的對外漢語教學理念、技能以及專業英語知識，培養學生成為既懂中國傳統文化、又懂英語，并能掌握先進的對外漢語教學知識的涉外型、高層次專業人才，將是一個極具探討價值的課題。

一、對外漢語專業開展雙語教學必要性

雙語教學是指在非外語類的公共課程和專業課程教學中應用母語和第二外語授課的教學模式。我校對外漢語專業雙語教學主要使用英、漢兩種語言講授相關課程。實踐表明，在對外漢語專業人才培養中采用雙語教學形式，一方面在于該專業具有進行雙語教學的優勢，因為教學涉及大量的外文資料，比如國際文化交際與禮儀、國際慣例、國際交流合作的文化淵源等，這為我們開展雙語教學提供了很好的素材。另一方面，開展雙語教學也是培養高質量、具有全球眼光的復合型對外漢語專業人才的需要。在對外漢語專業開展雙語教學，具有重要意義，主要體現如下。

第一，有利于提升對外漢語專業人才的國際化水準和業務能力，促進國際合作與交流，弘揚中華民族文化。隨著經濟全球化、社會信息化的不斷發展和我國對外開放的不斷深化，國際聯系越來越緊密。實踐表明，具備全球化視野、掌握先進的對外漢語教學技能，且熟練使用專業外語（英語）的涉外型高層次專業人才，在從事對外漢語教學、開展國際交流與合作等過程中發揮了關鍵作用。對外漢語專業人才要把加強自身的職業化能力建設放在工作的重要位置，進一步加強學習，不斷培養全球化視野和戰略思維能力，努力提高自身的修養和素質。通過雙語教學的合理設置與展開，使學生能夠更好地了解西方文化與禮儀、中西方各國的社會、文化價值的差異，以及了解有關國家漢語普及的情況。這有利于進一步改進對外漢語專業教學工作，提升教學質量。

第二，有利于引入國外先進的教學理念、教學方式，提高對外漢語專業高等教育水平，促進電子信息類院校綜合、全面發展。我國電子信息類高校中的對外漢語專業高等教育發展總體滯后。與校內的電子信息類專業相比，對外漢語專業教育教學改革和實踐教學平臺建設工作明顯落后。面對國際交流、全球一體化發展的大趨勢，對外漢語教學領域的國際合作與交流日漸增多，教育模式必須進一步向開放式教育轉變，教學方法國際化勢在必行。雙語教學不但是對教與學能力的挑戰，同時也能促進教與學水平的迅速提高。通過雙語教學的展開，并采取將相關教學專家、教授“請進來”教學、選派優秀學生“走出去”學習和培訓等方法，能有力地促進對外漢語專業高等教育觀念的更新和教育制度的改革。開展對外漢語專業人才培養雙語教學，是對電子信息類院校自身教育教學水平的一次全面檢驗。同時，也為院校對外宣傳，展示辦學特色，提升自身的國際形象提供更大的舞臺。

二、我校對外漢語專業雙語教學開展情況及目標定位

近年來，學校國際學院積極開展對外合作交流，與英、法等西方國家及東盟各國的相關高校簽訂了友好交流合作協議，邀請國外知名的專家、學者赴校講學交流，為開展高層次國際交流與協作提供了良好的平臺。特別值得一提的是，我校國際學院與愛爾蘭考克大學建立了良好、持久的合作關系，共同培養英語與專業成績俱佳的學生。該舉措為對外漢語專業雙語教學項目的深入、持久開發與建設提供了豐厚土壤。此外，我校特別注重相關課程的實踐教學建設，現已與廈門大學、暨南大學、廣西師范大學、越南河內外國語大學、越南太原工業大學等國內外高校建立密切聯系，為深入開展雙語教學搭建了很好的實習平臺。學校各相關專業教室的計算機都可以直接連接國際互聯網，也為學生學習相關課程提供了良好的網絡環境。

緊密結合學校辦學實際，我校對外漢語專業雙語教學主要基于以下定位：以英、漢兩種語言作為教學語言，通過講授對外漢語專業知識，使學生掌握該專業知識并提高英語使用能力。通過實際教學，我們進一步明確：在對外漢語專業開展雙語教學，不應以提高學生的英語水平作為主要目的，而是要重點服務于對外漢語專業本科教學計劃和教學目的。對外漢語專業雙語教學教的是對外漢語專業知識，而不是英語知識。在該過程中，學生提高了英語使用能力、掌握英文知識，只是該教學過程所帶來的一個良好結果。

三、我校對外漢語專業雙語教學模式

桂林電子科技大學國際學院對外漢語專業自2009年開始招收首屆本科生，并結合本地區、學校實情，積極探索科學、適用的雙語教學模式，以期提高人才培養質量。2013年，學校首屆對外漢語專業本科生畢業。在今年各大高校就業率普遍不高的大背景下，該屆畢業生在離校前就業率達到100%，所簽約單位主要是政府涉外部門、孔子學院、新聞媒體、出版企業等對口單位。共有6名學生考上暨南大學、蘇州大學等高校的碩士研究生，其中一名同學以第一名成績考取暨南大學對外漢語專業碩士研究生。這些成績的獲得，與我校對外漢語專業在這些年扎實推動雙語教學工作密不可分。實踐經驗表明，對外漢語專業雙語教學模式應為任課教師交替使用英語與漢語講授課程，學生使用英語與漢語進行雙語學習。為了保證雙語教學效果，應科學選定教學層次。通常，對外漢語專業雙語教學對象應是掌握相應的對外漢語專業基礎知識并具備較好英語聽說、閱讀、寫作能力的學生。由于本科一、二年級學生缺乏應具備的基礎知識，且英語使用能力相對較弱，因此在該階段開展雙語教學并不適合，應面向本科三、四年級的學生開展該項工作。在實際教學過程中，教師切忌墨守成規，應靈活把握使用英語授課的學時比例。對于英漢對比、第二語言習得研究、西方文化與禮儀等課程中的核心理論及難度大、邏輯性強、富有中國特色的內容，建議使用中文講授為宜。適合使用英文講授的內容主要包括一些基礎知識、概念、通用理論、簡單的案例分析等。為了合理使用學時，中英文講授的內容應盡量不重復。

由于雙語教學對學生英文能力提出較高要求，在實際教學過程中可能會出現學生煩躁、懈怠等現象，因此對外漢語專業雙語教學應增加課堂師生互動，盡量避免傳統教學中以教師為主導的“灌輸式”授課現象。教師講課過程中，應重點采用“啟發式”教學，引導學生主動發現知識并掌握知識。比如，采取靈活多樣的課堂提問形式，啟發學生思考，主動尋找答案；通過分組討論的形式，加強學生的自主學習能力、運用英語的表述能力和團隊精神；采用辯論和知識競賽的形式，培養學生運用專業知識思考問題和解決實際問題的能力；采取特定場景的設定，通過“角色的扮演”，利用模擬課堂形式，以培養學生綜合運用專業知識的能力；采用實際案例的分析和點評，提高學生的探索性學習能力。“啟發式”教學能改變傳統“灌輸式”教學方法給學生帶來的枯燥感，能最大限度地抓住學生的注意力，并主動投入到學習中。在具體操作過程中，應著重做好以下兩點。首先，教師應積極采取靈活多樣的授課形式，例如案例分析課、視頻播放課、研究討論課等，以英文講授為主線，請學生在課堂上充分表達自身觀點，再由教師進行點評，形成良好互動。其次，電子信息類高校教師應充分利用本校信息學科強的優勢，將信息技術用于提高雙語教學質量。近年來，我校對外漢語專業教師以參加全國多媒體課件大賽、廣西高校計算機應用大賽等省部級比賽為抓手，積極運用網絡、數字媒體、計算機游戲等高新技術，為英漢對比、西方文化與禮儀等課程制作了大量精美的多媒體教學課件。這些課件通過英文表述課程重點內容，配以大量生動、代表性強的圖片資料，對學生極具吸引力，有效地改善了雙語教學效果，對于人才質量提高也發揮了關鍵作用。

四、結束語

為了培養高質量、國際化的復合型對外漢語專業人才，桂林電子科技大學國際學院開設了一系列雙語課程以推動對外漢語專業快速發展。結合學校實際辦學經驗，該文闡述了開展對外漢語專業雙語教學的必要性，介紹了學校對外漢語專業雙語教學開展情況及目標定位，并探討了在西部地區電子信息類高校對外漢語專業開展雙語教學的可行模式，能對廣西各大高校的對外漢語專業人才培養質量產生一定的積極影響。

［參考文獻］

［1］寧天舒.高校實施雙語教學的原則和條件［J］.高教論壇,2003，（3）:95-97.

［2］安然.雙語教學能力培養模式探討［J］.北京大學學報:哲學社會科學版,2007，（5）:1-4.

［3］章帆，郭福，劉建萍．提高雙語教學質量的路徑分析［J］．北京工業大學學報:社會科學版，2010，（1）:76-80．

［責任編輯：碧瑤］