談互動式教學中的教師角色定位

馮萍

［摘要］國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中提出的“遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式”的要求，再次引起了高校教師對“有效”實行“互動式教學”的關注。本文在更深層次的透徹把握“互動式教學”的基礎上，提出了教師應將自己定位在：學生主動學習意識的培養者、學生自主學習方法的傳授者、合理互動教學模式的組織者和科學評價教學結果的執行者這幾個層面上，致力于構建在互動式教學模式下互信、互持、互動，心理交融的新型師生關系。

［關鍵詞］互動式教學教師角色師生關系

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0088-03“以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”這是“國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）”里的一段話，充分反映了黨和政府一直以來對教育行業不斷發展完善的殷切希望。作為工作在教育一線的高校教師，按照教育部的要求消除不利于培養創新人才的體制機制障礙，深入研究人才培養體制方面的改革是我們力所能及和不可推卸的責任。為此，在這里再次倡導“有效”實行“互動式”教學模式——明確互動式教學中教師角色的定位。……