情景再現(xiàn)教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

戰(zhàn)國恒

摘 要：新課改的實行，使教師們意識到要創(chuàng)新思路，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法來改變課堂教學(xué)形式。情景再現(xiàn)教學(xué)模式就是當(dāng)前運(yùn)用較多，且很實用的教學(xué)方法。在歷史教學(xué)中，它改革了傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法，充分發(fā)揮想象與聯(lián)想，使用符合歷史情景的語言，將作品中含有的情景等通過情景交融的描述呈現(xiàn)在課堂中，將學(xué)生引入歷史情境中，更好地理解歷史，加深記憶。

關(guān)鍵詞：情景再現(xiàn)；高中歷史；創(chuàng)新

隨著我國新課改的逐漸深入，教育工作者們逐漸意識到應(yīng)當(dāng)采用新的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教育，情景再現(xiàn)教學(xué)法就是其中的一種。情景再現(xiàn)教學(xué)法有效改變了傳統(tǒng)的較為死板的教學(xué)形式，提高了教學(xué)效率。在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，通過引入案例或者情景再現(xiàn)的方式調(diào)動學(xué)生的感官認(rèn)識，并充分發(fā)揮情感因素的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、情景再現(xiàn)教學(xué)模式的概念及作用

情景再現(xiàn)教學(xué)法通常是指教師在開展教學(xué)活動時，充分發(fā)揮想象與聯(lián)想，使用符合歷史情景的語言，將作品中含有的情景等通過情景交融的描述呈現(xiàn)在課堂中，將學(xué)生引入歷史情境中，更好地理解歷史，加深記憶。此種教學(xué)模式的作用主要有以下幾點(diǎn)：

第一，能夠提升學(xué)生運(yùn)用歷史知識的能力。在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用情景教學(xué)法，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，幫助教師合理安排情景教學(xué)的內(nèi)容。通過創(chuàng)立情景，能夠引導(dǎo)學(xué)生對歷史事實進(jìn)行仔細(xì)分析，可充分運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的歷史知識來解決一些與此相關(guān)的問題，提升高中生的綜合素質(zhì)。

第二，情景再現(xiàn)教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣是提升學(xué)習(xí)效果的重要條件，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史知識很無趣，就會影響教學(xué)效果。因此，在教授高中歷史的過程中，應(yīng)當(dāng)模擬相應(yīng)的歷史情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動參與到日常教學(xué)活動中，提升教學(xué)效率。

第三，能夠有效調(diào)動學(xué)生的主動性。教師在開展教學(xué)活動的過程中，運(yùn)用情景再現(xiàn)教學(xué)模式，可以給學(xué)生帶來真實的感受，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，改變“填鴨式教育”產(chǎn)生的負(fù)面影響，使學(xué)生成為課堂的主體，為學(xué)生提供參與課堂活動的機(jī)會，促進(jìn)師生之間的交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史主動性。

二、情景再現(xiàn)教學(xué)法的運(yùn)用

大部分學(xué)生對歷史的認(rèn)識是：歷史記錄的是過去的歷史人物、歷史事件、歷史場景，與現(xiàn)實沒有聯(lián)系。因此，學(xué)生很難設(shè)身處地地去學(xué)習(xí)和認(rèn)識，對歷史學(xué)習(xí)的積極性不高，給教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來很大困難。情景再現(xiàn)教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中具有非常重要的地位，運(yùn)用不同的情景就能夠有效突出學(xué)生的主體地位，還能夠為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠改變原有的狀態(tài)，主動參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第一，充分利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)立歷史場景。在教學(xué)過程中，教師可利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，例如電影、錄音以及幻燈片。通過這些工具的幫助再現(xiàn)歷史場景，將學(xué)生引入歷史場景中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在講解鴉片戰(zhàn)爭時，教師就可播放一些紀(jì)錄片或者故事片等，使學(xué)生深刻認(rèn)識鴉片給中國帶來的巨大的、沉痛的災(zāi)難。大家要遠(yuǎn)離它，消滅它，才會有一個健康的身體，才會有一個強(qiáng)大的國家。通過多媒體的演示，學(xué)生就能夠深刻理解鴉片戰(zhàn)爭的歷史含義了。

第二，設(shè)立問題的情景。在學(xué)習(xí)高中歷史的過程中，通過設(shè)計問題的情景，就能夠引導(dǎo)學(xué)生對一些歷史問題進(jìn)行思考，如此便可有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分掌握相應(yīng)的知識。例如，在學(xué)習(xí)科技革命的過程中，就可以向?qū)W生提問，科技革命誕生的主要原因與背景、給社會造成了怎樣的影響等。通過創(chuàng)立問題情景，就能夠使學(xué)生積極思考問題，充分掌握歷史知識。

第三，借助實物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實物情景，主要是通過教學(xué)過程中向?qū)W生展示具有一定歷史價值的文物等。假如條件不允許，可展示一些復(fù)制品，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解各個朝代的服裝以及習(xí)俗變化時，教師可組織學(xué)生在班上舉辦服裝展覽會，讓學(xué)生在課前尋找一些不同朝代的服裝，包括唐裝、漢服、旗袍。通過展現(xiàn)這些實物，學(xué)生能夠直觀地感受到各個朝代的文化內(nèi)涵，掌握與此相關(guān)的知識。

第四，模擬歷史事件。在高中歷史教學(xué)過程中，實施角色扮演能夠有效提升學(xué)生的主動性，加深印象，更好地掌握歷史知識。例如，在講解遵義會議的時候，教師可按照現(xiàn)有的教學(xué)條件，讓學(xué)生扮演重要的領(lǐng)導(dǎo)人角色，在課堂中召開會議，討論自己的觀點(diǎn)。通過角色扮演，不僅能夠提高學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性，還能夠使學(xué)生更好地理解遵義會議的內(nèi)容與背景，提高教學(xué)效果。假如條件允許，還可排練歷史劇。教師收集相關(guān)材料，學(xué)生在教師的幫助下將歷史事件編成歷史短劇，最后在課堂上表演，使學(xué)生更加充分地理解歷史事件。采用此種教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握歷史知識，且能積極回答相應(yīng)問題，提高教學(xué)效果，一舉多得。

第五，在歷史遺跡或者故居中模擬情景。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有一定的封閉性特性，而實地考察則能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實地考察主要是針對一些高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的歷史遺跡或者名人故居等進(jìn)行實地考察，使學(xué)生獲得更加深刻的感受。例如，可參觀毛澤東故居或者周恩來故居等，通過現(xiàn)場觀看故居的形式了解偉人的生活習(xí)性。在實地考察的過程中，教師還要讓學(xué)生了解歷史人物的生活習(xí)慣，使學(xué)生能夠更好地掌握歷史知識，提高綜合素質(zhì)。

結(jié)語：綜上所述，情景再現(xiàn)教學(xué)模式屬于一種新的教學(xué)形式，對于高中歷史教學(xué)具有非常深刻的意義。因此，在日后的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)全面把握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃，充分運(yùn)用情景再現(xiàn)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳柏林.高中歷史情境教學(xué)法應(yīng)用實踐分析[J].佳木斯教育學(xué)

院學(xué)報，2013（11）.

[2]魏淑芳.情境教學(xué)法在中學(xué)歷史課中的運(yùn)用[J].陜西教育，2011

（3）.

（河北省撫寧縣教師進(jìn)修學(xué)校）