培養自主學習能力為成才插上給力的翅膀

張正安

課程標準指出：“學生是語文學習的主體。”新課標十分重視學生的自主學習能力的培養。自主學習能力和獨立工作能力就像是人的一對翅膀，翅膀的翼展及強度影響其終身發展。學生的自主學習能力培養，對其成長成才影響重大。因此，我在語文教學中，致力構建合理的課堂教學模式，重視激發學生的學習興趣，輔以傳授自主學習的方法，促使學生養成自主學習的習慣，以達到提高學生自主學習能力的目的。

一、巧設模式教學，激發學生自主學習意識

學生是語文學習的主體，課堂教學是培養學生自主學習能力的主陣地。在教學中，我發現不少學生依賴性強，缺乏主動性。合作學習中遇到問題，總要等著別人解決。大組交流時，害怕舉手，握筆等答案，學習缺乏能動性。

在高效課堂推進進程中，我按照“預學導航”引領下的“四學一引”教學模式進行備課，力求體現“四步”課堂教學流程，即：①激趣與質疑，②合作與探究，③鞏固與展示，④評價與拓展。借此確立以學生自主學習能力培養為目標，樹立以學生為中心的課堂理念。教學中，我注重讓學生體驗自主學習的樂趣。教師是教學的主體，在引導學生自主學習時，我有目的地選擇適宜的材料，給學生以明確的學習任務，以任務為中心，組織學生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時給予適當引導、幫助和鼓勵。設計上由易到難，由簡到繁，螺旋上升。

興趣是最好的老師，學習有了積極性才能事半功倍，這是教學中的普遍真理，對于學生的自主學習而言，尤其如此。教學時，我扣住一個“趣”字，運用錄音、視頻等多種直觀手段，創設語文學習的情境；采用小組討論、多人對話、演唱朗誦、劇本表演等多種豐富多彩的課堂教學手段，渲染課堂氣氛，交流師生之間的情感。“你能行”“你真棒”充滿課堂，掌聲、贊嘆聲，不絕于耳。這樣，學生樂學、愛學，成了學習的主人。實施“自主學習”的教學模式，學生的學習興趣濃厚，自主學習的動力強勁。

二、借助合作學習，教給學生自主學習的方法

“授之以魚，不如授之以漁。”良好的學習方法，能夠使學生更好地發揮天賦和能力。基于高效課堂的實踐，我力求按照“四學一引”教學模式組織教學。“四學”，就是“預學→合學→展學→評學”，“一引”，就是“引導”，即：“引趣、引思、引點、引領”。其目的在于通過層次教學，借助合作學習，挖掘學生潛能，給學生創造更多的自主學習、獨立思考的時間和空間，讓學生獲得如何在學習中去吸納知識的方法，讓學生真正成為學習的主人，提高學生自主學習的能力。

培養學生的自主學習能力過程中，我有意識地指導學生掌握有效的自主學習的方法。如：研讀教材，反復閱讀中查找信息；溫故知新，從以前學過的相關知識中受到啟發，找出解決問題的方法；借助工具書，釋疑解難；通過網絡查詢，于眾多信息中甄別自己所要的內容。

自主學習中，部分知識借助于工具書便能掌握，但還有許多的知識需要學生內化，此時引導學生合作學習便顯得十分重要。我咬住一個“合”字，注重優化課堂教學，建立民主、平等的師生關系，營造合作學習的機會，師生合作、生生合作，合作學習、合作探究。教學中重“導”輕“教”，重“自主”而輕“灌輸”，重“會學”而輕“學會”。注重創設最佳學習氛圍，持之以恒地逐步培養學生學習的獨立性、自主性，引領學生成了學習的主體、主人。

三、注重探究訓練，培養學生自主學習的能力

學生自主學習能力的培養，是一個循序漸進的過程。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。自主學習能力是一種綜合能力，具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于思考，敢于質疑，在學習過程中呈現強烈的探索和進取的精神。好奇心是孩子的天性。課上受好奇心驅使的學生常常會問許多稀奇古怪的問題，我總是給予重視和鼓勵。不阻止學生的“好問”，不無視學生的“怪問”；相反，表揚學生的勤問，鼓勵學生的“多問”，贊賞學生的“妙問”。總之，激發其好奇心，呵護學生的獵奇心，培養學生的探究心。

教學時，我觀察學生的學習情緒，注意學生的差異性，及時為他們削平坡度。教給他們自主學習的方法，養成自主學習的習慣。學案上，設計合理的學習模式，方便學生的自主學習。一切圍繞學生學習能力的培養進行教學，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

培養自主學習能力應體現以人為本的理念，善于引導學生積極參與學習過程，在推進高效課堂的前提下，倡導合作、探究學習，教給學生自主學習方法，為學生的成才奠定堅實的基礎。總之，自主學習注重孩子的主體性，讓學生主動積極地學習各個方面的知識，培養明辨是非的能力。因此，我們要始終把培養學生的學習習慣和能力放在首位，使我們的教育延伸到校外、延伸到今后，為學生的成才插上給力的翅膀。

（江蘇省高郵市送橋實驗小學）