創意產業藝術設計人才培養模式創新研究

李剛 王芳

［摘要］高校設計人才培養應基于研究創意產業市場的需求，創新培養模式，著力培養學生的創造性思維能力、應用操作能力、“應市”能力；著力創造條件，提升實訓、實踐教學效果，緊密聯系市場，加強與企業交流對接，推動產、學、研合作和設計創意成果的轉化，從而培養適應創意產業需要的高素質設計人才。

［關鍵詞］創意設計模式

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0102-02據《文化創意產業人才調研報告》顯示，超過一半的創意產業從業人員認為創新能力是文化創意產業人員必須具備的能力；超過六成的人認為，人才質量是制約文化創意產業下一步發展的最大瓶頸；有四成多的人認為人才培養機制是關鍵的制約因素。中國產業升級正在由“中國制造”向“中國創造”轉型，如何培養高質量的設計人才以適應社會需求——創新培養模式尤為重要。

一、創意產業對人才培養規格提出的新要求

中國著名經濟學家厲無畏先生認為：“創意產業是在世界經濟進入知識經濟時代這一背景下發展起來的一種推崇創新、推崇個人創造力、強調文化藝術對經濟的支持與推動的新興產業。”可見，文化創意產業具有以文化為源泉，創新思維為驅動力，以創意設計為手段，以創造高附加值產品為目標的產業特征。這就要求高校在人才培養上依據產業發展的需求，有針對性地對學生的綜合素質進行全面提升。

（一）深厚的文化底蘊

文化創意產業是以創作、創造、創新為根本手段，以文化內容和創意成果為核心價值。文化創意產業的本質在于文化的創新，而文化創新的基礎是對傳統文化、民族文化、外來文化等一切有利于文化發展的力量進行吸收和繼承。學校應思考跨學科課程、教學內容的建設，著力提升學生的綜合知識素養；學生加強對專業知識學習的同時，應廣泛涉獵人文、自然科學知識。文化和創意的關系，好比金字塔的基座和塔尖，只有文化基座寬廣深厚，創意的塔尖才會拔得更高。

（二）強烈的創新意識

約翰·霍金斯指出：“有創意的人他們喜歡新奇，他們的創意不光使他們的個人生活豐富多彩，同時他們會把他們的夢想、想象力、理想變成藝術品，還會讓企業達到盈利，讓企業獲得很大的成功。”可見，創意的力量是巨大的，創新是創意產業的靈魂和核心。學生應具備獨立思考、懷疑與批判的精神，教師在教學中要始終貫穿對學生創新意識的培養。

（三）敏銳的市場意識

不關注市場、不關注消費者，就無法真正滿足消費者的要求。創意要與生活緊密聯系，不應為了創意而創意，創意的價值是靠市場經濟效益來實現的。學生要把眼光更多地投向社會、投向市場、投向消費者，因為，任何創意的終極目標是服務于人的，檢驗創意的重要標尺是市場。

（四）扎實的動手能力

設計教育的關鍵在于實踐教育的落實。深入了解產業，接觸生產、生活實際，參與設計實踐，在實踐過程中體驗學習設計的方法與能力，是知識內化為素質的必然路徑。高校務必切實加強實踐教學環節，建立必要的實踐教學條件，以培養學生的實際動手能力。

二、人才培養策略的調整

（一）課程設置要具有前瞻性

設計教育應以創意產業市場需求為導向，確立專業發展方向，準確定位人才培養目標。在保持人才培養方案相對穩定的前提下，對課程的設置進行動態調整。當然，這就需要對市場發展風向有極強洞察能力和預見能力。例如：動畫專業可依據市場需求，增設游戲、數字媒體方向或課程；環境設計專業可依據行業需求發展趨勢，增加陳設設計、軟裝飾設計、創意家居等課程。

（二）通過實踐教學提升學生“應市”能力

實踐教學是實現創意產業人才培養的關鍵所在。在教學中帶動學生貼近設計第一線，讓資料搜集、問題分析、設計開發、構思與表達以及工藝制作、成品效果、客戶評價、市場反饋等眾多設計實踐環節貫穿于整個課程教學中。通過實踐教學，不僅可以檢驗學生運用專業知識和技能解決實際問題的能力，還可以逐漸提高學生的“應市”能力（如交際能力、合作能力、表達能力、協調能力等）。

（三）更新教學觀念，創新教學方法

人才培養因區域環境、學校體制、教育定位、生源、師資等因素不同，必然呈現出差異性。但教育及藝術的基本規律是一定的，創意產業的本質要求是一定的。“創新思維的培養”、“課程、內容的跨學科建設”、“引導學生關注市場、社會”、“重視實踐能力的培養”等關鍵詞匯應當成為教師教學觀念的基本價值取向。基于此開展教學方法和教學手段的創新，建立一種相對完善、可行性強的教學模式，才能使觀念得以實現。

（四）加大“雙師型”教師培養力度

對實踐環節中起決定作用的指導教師，也要按照“創意產業”的訴求轉變“教”的觀念。參與設計實務，不斷積累實踐經驗，提高自身專業綜合素養，才能擔當起培養高素質人才的重任。熟練掌握現代化設計手段、工藝、市場營銷及管理方法及技巧，并將之付諸教學實踐，讓學生真正從課堂教學中就能了解行業規范及流程，是當前設計教育的基本要求。

三、人才培養模式的創新嘗試

（一）基于工作流程建設課程群

課程體系的設置直接關系到專業人才的培養水平。以創意產業作業流程和職業崗位為導向設置課程模塊，能使學生的學習目標更為清晰，求知更為主動。例如視覺傳達設計專業，在書籍設計課程之前就開設圖形設計、標志設計、字體設計、版式設計、電腦制作、印刷設計、包裝設計等系列課程內容，當學習書籍設計課程時，學生便會串聯起這些課程知識，自然就會明白之前所學課程的目的及意義了。

（二）實施課程目標管理

將課程進行目標管理，就是強調每門課程最終必須提交設計成品，如此可以考查該課程的學習效果，也可以對后續課程進行前期的探索和認知。例如：視覺傳達設計專業的設計構成課程，學生在結業時，要將平時的練習作業進行整理，自己設計、手繪封面，裝訂成冊。通過這種辦法，促使學生將所學的知識運用到封面設計上，在制作過程中，他們會主動搜集素材、查找資料，逐步養成良好的自主學習習慣。同時，對本專業后續的書籍設計課程也有了初步認識。

（三）校企共建研發團隊

學校應加強與企業的聯系，利用高校智力資源的優勢，同企業開展合作，實現雙贏。例如，武昌理工學院藝術設計學院與緊鄰的武漢小蜜蜂食品有限公司開展了全方位的合作。雙方在簽訂戰略合作協議之后，該校成立了“武漢小蜜蜂創意設計研發工作室”具體負責該企業的卡通形象、新Logo、包裝、廠區綠化、景觀、多媒體互動、室內裝飾等具體設計任務。在合作中，企業方代表與工作室保持了緊密聯系，學生和老師一起開展創意風暴，不僅激發了學生的學習興趣和熱情，也強化了創意思維的訓練，對項目的設計也起到提煉完善的作用。

（四）校企共建特色班

天津美術學院李炳訓教授認為：“藝術設計人才的培養應從本地區經濟與產業發展現狀，以及教育背景的優勢出發規劃專業設置和人才培養定位，切忌追風。”高校設計類專業應立足區域經濟發展所需，認真考察市場，專業定位要走差異化辦學之路。武昌理工學院在這方面取得的成績值得借鑒，在了解到玉石雕刻行業高素質人才缺乏后，基于自身的辦學條件，與湖北工藝美術研究所簽訂了戰略合作協議，共建玉石雕刻特色班，并聘請了該所副所長、中國工藝美術大師、玉雕大師袁嘉騏作為專業負責人。可以預想，在未來的3~5年，玉石雕刻產業將迎來中國第一批玉石雕刻本科生人才，玉雕行業高素質人才缺乏問題將逐步緩解。

四、結語

藝術設計教育是創意產業人才輸出的主要通道，高校人才培養應該在研究市場的前提下，創新培養模式，依據行業、市場對人才素質的需求，著力培養學生的創造性思維能力、應用操作能力、“應市”能力；著力創造條件，提升實訓、實踐教學效果，緊密聯系市場，加強與企業交流對接，推動產、學、研合作和設計創意成果的轉化，從更高層面實現藝術設計及設計教育的價值。

［參考文獻］

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［責任編輯：雷艷］