探討高職院校班主任管理工作

鄭兒

［摘要］高職院校的辦學目標是培養身心健康的復合型人才，對于人才的培養，不僅要注重提高學生的專業技能和知識水平，還需要重視對學生的思想政治教育。高職院校的學生，年齡普遍在16-20周歲之間，這一年齡段不僅是學生學習的黃金時期，更是學生性格培養、人格形成的最佳時期。青春期的青少年總是懵懵懂懂的，他們有理想、有追求、有抱負，但是在社會這個大環境之下，他們在實現理想的道路上，必然會遇到坎坎坷坷，在困難和挫折的面前，他們必須要拿出勇氣，勇敢地走過去。作為班主任，我們的班級管理工作任重而道遠。本文主要探討高職院校班主任管理工作。

［關鍵詞］高職院校班主任管理工作思想政治教育職業生涯教育

［中圖分類號］G710［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0128-02大學生思想政治教育是整個大學階段學習的重要內容，并且，這一內容在今后會越來越受到重視。近幾年，高校畢業生以每年3 0 % ~ 4 0 % 的速度快速增長，高等教育在近幾年內轉變了培養模式，已經從精英式培養走向了大眾式培養。隨著社會經濟的高速發展，高校畢業生的需求量不斷增加，但與此同時，高校畢業生供給量也是成倍增長，而且這種增長速度已經超過了需求增長，因此，出現了供大于求的現象，這使得高校畢業生就業形勢十分嚴峻。面對如此嚴峻的就業形勢，學生必須要具備超強的抗壓能力，班主任必須要開展對高職學生的職業生涯教育。

一、當前高職院校學生思想、就業現狀

（一）思想政治

很多高職院校的學生，長期以來受到傳統“應試教育”的影響，一直堅持著“學習至上”的理念。在這樣的觀點下，這些學生不斷放大“自我”，做什么事情都不考慮他人的感受，缺少應有的交際能力。在與同學的相處中，也往往是把自己放在第一位，只關注自己的需求，忽略他人的感受，嚴重缺乏團隊意識。此外，在當今社會的大背景之下，學生的公益意識越來越貧乏。以前我們都以學習雷鋒為榜樣，以雷鋒的無私奉獻、默默無聞為學習的楷模，而今，這些奉獻精神好像都逐漸被人們所淡忘了。其實無論是在學習中，還是在今后的生活中，奉獻精神是必不可少的。大部分高職學生屬于90后，90后的學生思想開放、個性張揚，極度重視個性的發展。

（二）就業現狀

近年來，高職教育發展迅速，高職畢業生數量也是與日俱增。眾所周知，這幾年，大學生就業難的問題是越來越嚴重，尤其是對于高職學生而言，就業形勢更為嚴峻。大部分接受高職教育的學生，都是在高考中失利的學生，他們原本是想通過高考順利升入理想的大學院校進行深造，然而因為種種原因，他們失去了進入本科院校的機會，所以，他們是在無可奈何的情況下進入高職學習的，這也就說明，很多學生原本是不甘愿屈居于高職院校的。在這種思想之下，老師對學生失去了信心，學生對未來失去了方向，在與其他本科畢業生進行激烈的就業競爭時，他們表現出的是非常不自信，而且高職學生本身的知識體系與其他本科學生相比，就有一定的差距，所在就業問題上，高職學生是沒有優勢的，面臨的就業壓力更為嚴峻。

二、班主任該如何開展管理工作

（一）加強學生的思想政治教育

1.尊重高職學生的利益和需求

高職學生思想政治教育要想取得實效性，就必須尊重學生的需要和利益。在社會生活中，人的需求是隨著時代和社會的發展而不斷轉變的，而且人與人的生活環境不同、所接受的教育水平不同，就造就了高職學生的需求呈現出多樣性和層次性。尊重高職學生的利益，滿足高職學生的需求是提高高職學生思想政治教育的關鍵環節。

2.高度重視以人為主體

我們不僅要承認自我的主體性，也要承認他人的主體性。這不是單向的關系，而是一種互動的關系。正是因為人的主體性，才決定了在高職學生思想政治教育中，學生不只是單純被規定的對象，而是能夠憑借自身理性去審視，去自主選擇、建構、發展的主體。教師要設身處地地為學生著想，雙方之間的交流應該是平等的。教學的進行、教育工作的開展都離不開主體性的弘揚，所以我們時刻都要重視以人為本，這樣才能真正提高教學效率，提高高職學生的政治思想水平。

3. 追求學生的全面發展

當今社會需要的是全方位的復合型人才，高職院校是學生即將步入社會的最后一級階梯。因此，在這里，我們要促進高職學生的全面發展，讓她們能夠更好適應社會的需求。面對未來的社會，學習成績并不是制勝的法寶，現在公司更看重的是一個人的工作能力和品行。在學習期間，我們教育的重點并不只是要讓學生全面掌握知識，還需要提高學生的實際工作能力，培養他們的道德素質。在這其中，道德素質教育應該是最重要的，無論你學習成績多么好，工作能力多么強，但如果你不具備良好的品德，那么就注定了你將會失敗。因此，我們一定要追求學生的全方位發展，使每位學生成為德智體全面發展的人才。

（二）重視學生的職業生涯規劃教育

1.加強職業生涯教育的針對性

職業生涯教育并不是在學生即將畢業時才開始進行，而是在學生剛剛進入學校就開始了這項教育工作。學生入學時，班主任老師需要逐漸掌握每位學生的具體資料，并且認真仔細地分析，了解學生的文化水平、知識基礎，對學生的性格、習慣、態度和社交各個方面都要有一定的了解。再根據學生的不同特點，采取不同的教育方式，做到“因材施教”，這樣才能保證職業生涯教育的效果達到最大化。

2.注意職業生涯教育的情感性

青春期的學生往往都有一點叛逆，高職的學生一直以來都是學習的弱勢群體，他們在學習過程中，接受了太多的批評和否定，嚴重缺乏教師和家長的鼓勵和關愛，正因為如此，才使得他們過早接觸了社會，產生了自我成熟感以及對教育的不信任。在他們看來，教師說得再多，也沒有什么意義，這些所謂的“大道理”對他們來說毫無作用。因此，在職業生涯教育中，班主任應該是“曉之以理，動之以情”，用真情實感去觸動學生的內心，打動學生，敞開學生的心扉，在與學生的接觸中，應該主動關愛學生，把學生當做自己的朋友，讓他們重拾自信心，在潛移默化中激勵和感化他們。

3.職業生涯教育的三個方面

（1）幫助學生進行動機的培養

沒有動機，就沒有目標，職業生涯教育也可以用來制定目標。班主任在剛剛接手一個班集體時，首要的事情就是要想盡辦法了解每個學生的性格和就業規劃，從而有目的、有意義地幫助學生樹立正確的學習動機。

首先，對未來感到失望。高職學生由于之前的學習情況不佳，再加上高考失敗，所以對未來感到失望，所以在他們入學初期，班主任就要安撫他們的情緒，改變他們消極的思想，鼓勵他們積極向上，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀。畢業生要擺脫傳統的擇業、就業觀念，樹立自主就業和多元就業的擇業意識，要能吃苦，有毅力，要勇敢地沖向生產第一線來磨煉自己。

其次，自卑導致信心的缺失。很多學生認為 “我天生就不是讀書的料”，他們信心缺失，產生嚴重的厭學心理，學生在學習中過著得過且過的日子，認為來學校是為了打發時間、混日子。班主任要給予學生更多的關心和愛護，要努力挖掘出學生的“閃光點”，找出學生的優勢和特長，然后鼓勵他們，給予他們展示的機會和平臺，給予他們正能量的評價，讓學生自己找到信心，發現自己的優點。通過這樣的手段，讓學生找到學習的動力和信心，改變悲觀自卑的想法，樹立積極向上的學習態度和人生追求。

（2） 幫助學生形成規劃意識，掌握規劃方法

很多大學生的職業生涯規劃意識是相當淡薄的，在以前的教育階段，學生自然形成了從小學到初中，從初中到高中，從高中到大學的學習規劃，但是大學之后呢？很多學生都沒有想到這一點，因此，很多高職學生并不清楚自己未來的方向。是繼續學習深造，還是出來就業呢？學生感到很迷茫，不知該何去何從。班主任在這時就應該給予學生幫助，讓學生學會分析自己的性格特點、個人優勢、家庭狀況，再根據這些情況確定自己在校的短期目標和畢業后的長期目標，從而制定自己的發展方式。

（3） 幫助學生樹立正確的價值觀、就業觀

在當前這個就業問題越來越嚴峻的社會趨勢之下，高職學生的就業壓力將會越來越大。班主任在進行職業生涯規劃教育時，應該充分結合社會需求和教育現狀，幫助學生樹立 “先就而后擇”的就業觀念，也要鼓勵學生積極創業，尋求多元化的發展。

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［責任編輯：碧瑤］