淺議課堂導入藝術

賈斌武

〔關鍵詞〕 物理教學；課堂導入； 實驗；復習；預習；靈活 運用；懸念〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標識碼〕 C〔文章編號〕 1004—0463（2014） 11—0049—01 課堂教學導入對于高中物理的教學非常重要。一個成功的導入意味著一個良好的開端，相當于這節(jié)課堂的教學已經成功了一半。下面筆者結合多年物理教學的實踐與總結，談談在物理教學中常用的幾種課堂教學導入方法。 一、創(chuàng)設物理實驗 高中學生處于一種對新鮮事物感興趣的年齡，這就決定了幾乎所有的學生都對物理實驗具有濃厚的興趣。物理教師可以緊抓學生這方面的心理，創(chuàng)設有趣的物理實驗來進行課堂導入，通過新鮮有趣的物理實驗來吸引學生的注意力，激發(fā)學生對于物理學習的興趣。物理教師在創(chuàng)設物理實驗進行導入的時候，要注意兩個方面：首先是物理實驗的選擇，要選擇趣味性較強的實驗，只有趣味性比較強的實驗，才能瞬間抓住學生的心理，吸引學生的注意。其次還要精心設計實驗教學的程序，結合教學語言的巧妙運用，激發(fā)學生學習興趣的同時，適當引發(fā)學生的疑惑，使學生在學習中，通過自己努力來解決這些疑惑，得到一種成功的體驗。 二、運用復習的方法 通過復習相關舊知識來切入新知識的教學，不但具有溫故知新、鞏固舊知的作用，還可以通過新舊知識之間的聯(lián)系與比較幫助學生更好地理解新知識。物理教師在運用這種方法進行課堂導入的時候，可以通過兩種方式來實現(xiàn)。其一是通過提問的方式來進行復習導入。物理教師要選擇相關的問題，在學生解答時適當設置障礙，導入新知識幫助學生解決障礙。其二是通過知識回顧的方式進行復習導入。運用這種知識回顧的方式進行導入時，物理教師要注意在回顧舊知識的時候，為新知識的講授做好鋪墊，在給予學生成就感激發(fā)學生激情的同時，自然地導入新課。 三、檢查預習 在物理教學的過程中，物理教師還可以通過檢查學生對于新課的預習情況來進行課堂導入。使用這種檢查預習的方法進行課堂導入，需要物理教師提前安排學生預習新課內容。在新課開始時，教師針對新課的重點內容進行提問，這種方式進行課堂導入，可以讓學生直接抓住新課的重點，在聽講時有目的地去聽。這樣就提高了課堂教學的效率。 四、隨機應變的靈活運用 課堂導入并非固定不變、有章可循，要依據(jù)課堂教學內容與教學目標、學生的學習與思維情況以及課堂的實際狀況而定。這就需要教師隨機應變，依據(jù)課堂實際情況靈活運用各種課堂教學導入的方法。但是在運用隨機應變的方法來進行課堂教學導入時，物理教師切記要符合所要教授的知識，不能隨便導入，否則不但無法起到作用，甚至會使學生走神，影響到學生的聽課效果。物理教師在隨機應變導入的時候要恰到好處，巧妙而自然，這樣才能起到良好的效果。 五、巧設懸念 在物理教學的過程中，物理教師還可以運用巧設懸念的方法進行課堂教學導入。利用懸念來吸引學生關注，達到良好的課堂教學效果。這就要求物理教師在課前認真準備，針對所授新知識的重點巧妙設置疑問與懸念。借用懸念對學生的吸引力，迅速集中學生的精神、激發(fā)學生的思維，然后再講述的過程中，引導學生去解決懸念，達到提高課堂教學效果的目的。 六、利用多媒體課件 利用多媒體的手段引入新課可以取得預想不到的效果。例如，在講牛頓第一運動定律時播放電影《甜蜜的事業(yè)》的片段，劇中人物坐在行駛的拖拉機中有說有笑，司機突然剎車，連人帶物一起從車廂的后面滾下來。然后借此問學生這個情節(jié)告訴我們什么問題？學生回答“慣性”。短短一二分鐘，學生注意力十分集中，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且輕而易舉地將學生拉入課堂。在慣性的授課內容完成后，重放該片段提醒學生該片段是否違背了物理原理。看后引起激烈的爭論，得出結論：該劇中人物傾倒的方向反了，違背了物理原理。這樣不僅活躍了課堂氣氛，加深了學生對慣性的理解，同時也會從中得到一些啟示。 編輯：張昀endprint