談科學活動中幼兒探究意識的培養

張蘭珍

〔關鍵詞〕 幼兒；科學活動；探究意識；培養；目標；內

容；方法

〔中圖分類號〕 G61２〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（201４）12—00６3—0１

科學活動是在幼兒培養過程中必不可少的一個重要領域，組織實施一個好的科學活動不僅能夠提升幼兒的求知欲，還能夠激發他們對基本科學知識的主動探究意識。有人對孩子是否需要接受自然科學實驗教育做了相關調查，結果顯示：孩子希望了解科學實驗，他們對科學實驗的記憶是牢固的，幼年時候學到的東西將持續影響終身。那么，教師應該如何因材施教激發幼兒感官、認知、思維、創造等各個方面的探究意識呢？筆者認為應當從以下幾個方面著手進行。

一、恰當地定位幼兒科學活動的目標

幼兒對于科學的認知、感受和創造能力雖不健全，但卻充滿無限的探索欲望，這就要求幼兒教師在選擇和組織科學活動時要慎之又慎，不選過于深奧、陳舊、理論性過強的科學活動，只選日常生活中幼兒感興趣的能夠激發他們好奇心、求知欲和探究意識的科學活動。《3～6歲兒童學習與發展指南》中關于不同年齡段幼兒對“科學”的探究目標有明確要求：

由此可見，組織幼兒的科學活動意在培養幼兒對大自然的興趣，培養幼兒的問題意識，培養幼兒對自然現象和事物內部聯系的探索意識。讓幼兒在參與科學活動的過程中體驗成功的快樂，培養其熱愛科學的興趣，逐步讓他們形成對自然、社會、環境等各方面綜合事物的認知，初步構建他們的認知體系才是幼兒科學教育活動的總目標。

二、恰當地選擇幼兒科學活動的內容

通常情況下，幼兒都喜歡色澤鮮明的圖案、節奏分明的音樂、能夠用感官體驗的事物以及天馬行空的創造。因此，教師在選擇幼兒科學活動的內容時應該從相應年齡段幼兒的情感認知、思維能力和探究意識為主要出發點。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：要引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。因此，教師應針對幼兒生活中的實際問題，通過操作法和游戲法增強科學知識的趣味性，提高幼兒參與科學活動的積極性，初步構建他們的知識網絡體系。如，讓幼兒體驗生活中常見事物的量的特征，如大小、多少、長短、薄厚等，學會能夠比較任意兩個個體之間的差異；能夠正確辨別上、下、左、右、前、后方位；學會看整點與半點，等等。通過一系列較為系統的數學啟蒙科學活動使幼兒的邏輯思維能力得到提高，激發其對科學的探究意識。

三、恰當地選擇幼兒科學探究的方法

關于科學探究的方法有很多種，如：模型法、假設法、觀察法、轉換法、對比法、驗證法、控制變量法等等。然而，不同的探究方法在針對不同的科學探究實驗以及科學探究目的時會有不一樣的探究成果?；诖?，教師在組織幼兒科學活動時選擇什么樣的探究方法很重要。如：“鹽”與“糖”，這個科學探究實驗是幼兒科學探究活動中最常見的實驗之一，當教師以不同的探究目的為基準時，帶給幼兒的探究方法以及所激發出的探究意識也是有很大區別的。

1.將觀察法和驗證法相結合，激發幼兒的感官探究意識。擺放在幼兒面前的“食用鹽”和“白砂糖”，可以讓幼兒通過眼睛觀察，也可以讓幼兒用手指進行觸摸，憑著視覺與觸覺的感官讓幼兒初步判斷出“鹽”和“糖”。在此基礎上，再讓幼兒用舌頭嘗一嘗味道，驗證他們的判斷。這樣的探究方法不但能夠幫助幼兒正確認識生活中的事物，而且能夠激發其感官的探究意識。

2.將假設法和對比法相結合，激發幼兒的主觀探究意識。如，可在幼兒面前擺放兩杯水，其中一杯里面加入白砂糖，讓幼兒仔細對比判斷哪杯水中加了“白砂糖”，并讓幼兒思考：如果把鹽也放進盛滿清水的杯子中攪拌，鹽會不會也消失不見呢？這兩個步驟的科學實驗，假設法和對比法相結合激發了幼兒的好奇心和對新問題的主觀探究意識。

編輯：王金梅

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〔關鍵詞〕 幼兒；科學活動；探究意識；培養；目標；內

容；方法

〔中圖分類號〕 G61２〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（201４）12—00６3—0１

科學活動是在幼兒培養過程中必不可少的一個重要領域，組織實施一個好的科學活動不僅能夠提升幼兒的求知欲，還能夠激發他們對基本科學知識的主動探究意識。有人對孩子是否需要接受自然科學實驗教育做了相關調查，結果顯示：孩子希望了解科學實驗，他們對科學實驗的記憶是牢固的，幼年時候學到的東西將持續影響終身。那么，教師應該如何因材施教激發幼兒感官、認知、思維、創造等各個方面的探究意識呢？筆者認為應當從以下幾個方面著手進行。

一、恰當地定位幼兒科學活動的目標

幼兒對于科學的認知、感受和創造能力雖不健全，但卻充滿無限的探索欲望，這就要求幼兒教師在選擇和組織科學活動時要慎之又慎，不選過于深奧、陳舊、理論性過強的科學活動，只選日常生活中幼兒感興趣的能夠激發他們好奇心、求知欲和探究意識的科學活動。《3～6歲兒童學習與發展指南》中關于不同年齡段幼兒對“科學”的探究目標有明確要求：

由此可見，組織幼兒的科學活動意在培養幼兒對大自然的興趣，培養幼兒的問題意識，培養幼兒對自然現象和事物內部聯系的探索意識。讓幼兒在參與科學活動的過程中體驗成功的快樂，培養其熱愛科學的興趣，逐步讓他們形成對自然、社會、環境等各方面綜合事物的認知，初步構建他們的認知體系才是幼兒科學教育活動的總目標。

二、恰當地選擇幼兒科學活動的內容

通常情況下，幼兒都喜歡色澤鮮明的圖案、節奏分明的音樂、能夠用感官體驗的事物以及天馬行空的創造。因此，教師在選擇幼兒科學活動的內容時應該從相應年齡段幼兒的情感認知、思維能力和探究意識為主要出發點。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：要引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。因此，教師應針對幼兒生活中的實際問題，通過操作法和游戲法增強科學知識的趣味性，提高幼兒參與科學活動的積極性，初步構建他們的知識網絡體系。如，讓幼兒體驗生活中常見事物的量的特征，如大小、多少、長短、薄厚等，學會能夠比較任意兩個個體之間的差異；能夠正確辨別上、下、左、右、前、后方位；學會看整點與半點，等等。通過一系列較為系統的數學啟蒙科學活動使幼兒的邏輯思維能力得到提高，激發其對科學的探究意識。

三、恰當地選擇幼兒科學探究的方法

關于科學探究的方法有很多種，如：模型法、假設法、觀察法、轉換法、對比法、驗證法、控制變量法等等。然而，不同的探究方法在針對不同的科學探究實驗以及科學探究目的時會有不一樣的探究成果?；诖?，教師在組織幼兒科學活動時選擇什么樣的探究方法很重要。如：“鹽”與“糖”，這個科學探究實驗是幼兒科學探究活動中最常見的實驗之一，當教師以不同的探究目的為基準時，帶給幼兒的探究方法以及所激發出的探究意識也是有很大區別的。

1.將觀察法和驗證法相結合，激發幼兒的感官探究意識。擺放在幼兒面前的“食用鹽”和“白砂糖”，可以讓幼兒通過眼睛觀察，也可以讓幼兒用手指進行觸摸，憑著視覺與觸覺的感官讓幼兒初步判斷出“鹽”和“糖”。在此基礎上，再讓幼兒用舌頭嘗一嘗味道，驗證他們的判斷。這樣的探究方法不但能夠幫助幼兒正確認識生活中的事物，而且能夠激發其感官的探究意識。

2.將假設法和對比法相結合，激發幼兒的主觀探究意識。如，可在幼兒面前擺放兩杯水，其中一杯里面加入白砂糖，讓幼兒仔細對比判斷哪杯水中加了“白砂糖”，并讓幼兒思考：如果把鹽也放進盛滿清水的杯子中攪拌，鹽會不會也消失不見呢？這兩個步驟的科學實驗，假設法和對比法相結合激發了幼兒的好奇心和對新問題的主觀探究意識。

編輯：王金梅

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〔關鍵詞〕 幼兒；科學活動；探究意識；培養；目標；內

容；方法

〔中圖分類號〕 G61２〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（201４）12—00６3—0１

科學活動是在幼兒培養過程中必不可少的一個重要領域，組織實施一個好的科學活動不僅能夠提升幼兒的求知欲，還能夠激發他們對基本科學知識的主動探究意識。有人對孩子是否需要接受自然科學實驗教育做了相關調查，結果顯示：孩子希望了解科學實驗，他們對科學實驗的記憶是牢固的，幼年時候學到的東西將持續影響終身。那么，教師應該如何因材施教激發幼兒感官、認知、思維、創造等各個方面的探究意識呢？筆者認為應當從以下幾個方面著手進行。

一、恰當地定位幼兒科學活動的目標

幼兒對于科學的認知、感受和創造能力雖不健全，但卻充滿無限的探索欲望，這就要求幼兒教師在選擇和組織科學活動時要慎之又慎，不選過于深奧、陳舊、理論性過強的科學活動，只選日常生活中幼兒感興趣的能夠激發他們好奇心、求知欲和探究意識的科學活動。《3～6歲兒童學習與發展指南》中關于不同年齡段幼兒對“科學”的探究目標有明確要求：

由此可見，組織幼兒的科學活動意在培養幼兒對大自然的興趣，培養幼兒的問題意識，培養幼兒對自然現象和事物內部聯系的探索意識。讓幼兒在參與科學活動的過程中體驗成功的快樂，培養其熱愛科學的興趣，逐步讓他們形成對自然、社會、環境等各方面綜合事物的認知，初步構建他們的認知體系才是幼兒科學教育活動的總目標。

二、恰當地選擇幼兒科學活動的內容

通常情況下，幼兒都喜歡色澤鮮明的圖案、節奏分明的音樂、能夠用感官體驗的事物以及天馬行空的創造。因此，教師在選擇幼兒科學活動的內容時應該從相應年齡段幼兒的情感認知、思維能力和探究意識為主要出發點。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：要引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。因此，教師應針對幼兒生活中的實際問題，通過操作法和游戲法增強科學知識的趣味性，提高幼兒參與科學活動的積極性，初步構建他們的知識網絡體系。如，讓幼兒體驗生活中常見事物的量的特征，如大小、多少、長短、薄厚等，學會能夠比較任意兩個個體之間的差異；能夠正確辨別上、下、左、右、前、后方位；學會看整點與半點，等等。通過一系列較為系統的數學啟蒙科學活動使幼兒的邏輯思維能力得到提高，激發其對科學的探究意識。

三、恰當地選擇幼兒科學探究的方法

關于科學探究的方法有很多種，如：模型法、假設法、觀察法、轉換法、對比法、驗證法、控制變量法等等。然而，不同的探究方法在針對不同的科學探究實驗以及科學探究目的時會有不一樣的探究成果?；诖?，教師在組織幼兒科學活動時選擇什么樣的探究方法很重要。如：“鹽”與“糖”，這個科學探究實驗是幼兒科學探究活動中最常見的實驗之一，當教師以不同的探究目的為基準時，帶給幼兒的探究方法以及所激發出的探究意識也是有很大區別的。

1.將觀察法和驗證法相結合，激發幼兒的感官探究意識。擺放在幼兒面前的“食用鹽”和“白砂糖”，可以讓幼兒通過眼睛觀察，也可以讓幼兒用手指進行觸摸，憑著視覺與觸覺的感官讓幼兒初步判斷出“鹽”和“糖”。在此基礎上，再讓幼兒用舌頭嘗一嘗味道，驗證他們的判斷。這樣的探究方法不但能夠幫助幼兒正確認識生活中的事物，而且能夠激發其感官的探究意識。

2.將假設法和對比法相結合，激發幼兒的主觀探究意識。如，可在幼兒面前擺放兩杯水，其中一杯里面加入白砂糖，讓幼兒仔細對比判斷哪杯水中加了“白砂糖”，并讓幼兒思考：如果把鹽也放進盛滿清水的杯子中攪拌，鹽會不會也消失不見呢？這兩個步驟的科學實驗，假設法和對比法相結合激發了幼兒的好奇心和對新問題的主觀探究意識。

編輯：王金梅

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