多媒體輔助英語教學存在的問題及對策

楊生全

〔關鍵詞〕 初中英語；多媒體；輔助教學；問題；對策

〔中圖分類號〕 G633.４１〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（201４）12—0080—０1

一、初中英語多媒體輔助教學存在的主要問題

1.多媒體運用不當，教師淪為放映員。多媒體教學的一個顯著特點是信息量大，而且教學速度遠遠快于傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式。如果不把握好節(jié)奏和內容，學生很難短時間內消化課件內容且只能被動地接受。有些教師盲目地依賴于多媒體技術，甚至把計算機顯示屏當作黑板，不加選擇和提煉而將所有的練習材料、問題、答案甚至教案都輸入計算機，在課堂上一一顯示。在這個環(huán)節(jié)中，教師只扮演了多媒體教學系統(tǒng)的操作員和解說員的角色,嚴重弱化了教師在教學中的主導作用。學生根本無暇思考，只能條件反射似的迅速摘抄PPT上的內容，多媒體教學靈活、形象的特性完全被抹殺，轉而成為機械的拷貝板。

2.學生缺乏參與意識，互動性較差。就目前的整體狀況而言，英語教師的課件制作水平以及多媒體硬件設備的運用并不成熟，存在著許多問題。許多多媒體英語教學只能實現(xiàn)大課示教, 而無法全面針對學生個體以實現(xiàn)自主型學習，而且學習的過程幾乎是單向的，學生缺乏“參與感”。在這樣的教學中，學生反而無法像原來在普通教室上課時那樣從容自如地記課堂筆記。

3.對多媒體教學目的尚不明確。CAI直譯為“電腦輔助教學”。 其中的“輔助”一詞, 已經對多媒體在英語教學中所處的地位和所起的作用做了界定。由于多媒體應用于教學仍然有很大的探索空間，而不少教師對運用多媒體教學的目的認識仍不明晰, 認為只要將多媒體運用于教學, 用多媒體取代板書就能豐富教學過程，教學手段就現(xiàn)代化，學生的興趣就能調動起來也能消化得更好, 而忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段,并不處于教學的支配位置。

二、提高初中英語多媒體輔助教學效果的對策

1.利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。只有有興趣，學生才能自主、快樂地學習，才能更有效地學習知識。要想利用多媒體吸引學生的興趣，可以通過程序設計，在短時間里直觀、形象地呈現(xiàn)課文的邏輯結構。在演示過程中，教師控制演示速度，并以圖文、視頻的方式適度穿插課文的背景內容以加深記憶，這樣便節(jié)省了大量的用語言描述、解釋和寫板書的時間，贏得了教學的時間。此外，通過更為豐富的視聽內容的展示和教師的講解融會貫通，能更好地啟發(fā)和引導學生積極思考，不但增大了授課的信息量，還令學生在較短的時間內得以完成較大容量的練習，可謂一舉兩得。

2.注重傳統(tǒng)教學和多媒體的整合。在英語教學中，多媒體教學只有和傳統(tǒng)教學模式取長補短、相互結合使用，才能發(fā)揮最大的教學效益。要避免只重視多媒體而忽視常規(guī)教學手段的弊病。相較于一支粉筆、一張黑板的傳統(tǒng)教學模式，多媒體雖然擁有無法比擬的優(yōu)越性，但是它仍然無法完全取代傳統(tǒng)教學中富有經驗的部分。所以，教師不應一味地追逐潮流，而應根據(jù)實際教學需要適量、適時地選擇多媒體作為輔助工具，合理地將多媒體與常規(guī)教學手段結合使用，發(fā)揮他們各自的長處。教師可以充分地運用現(xiàn)代化技術，通過網絡等方式查找與課文相關的資料, 進一步豐富課件中的精華部分，進而達到豐富教學手段和內容的目的。并且可以用Word 文檔編寫教案，或使用PPT，將需要集中展示的重要內容予以突出和強調,從而節(jié)省大量板書、講解的時間，提高教學效率。為了改善傳統(tǒng)教學較為單調的視覺效果，可以適當?shù)夭捎帽容^富于感官效果的外觀。

3.注重教師和課件風格的一致與協(xié)調。多媒體教學的關鍵在于課件是否和授課者協(xié)調一致。在設計課件腳本的過程中，教師應親自著手，將自己的心得、感悟、經驗融入課件中，除了保持課件內容和課本內容的一致性外，還應努力把自身的教學風格融入其中，既體現(xiàn)出自己一貫的教學思路，又通過多媒體錦上添花，令學生更易于理解和吸收，從而避免因不當?shù)厥褂枚嗝襟w而背離了授課經驗，造成課件與教學風格的脫節(jié)。

編輯：楊慧芳

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