高校新生適應性教育的調查與研究

李廣松+宋偉+李慶亮

摘要：以山東農業大學為例，通過連續四年（2009—2012）對大一新生入學教育、學習生活、專業思想、學業規劃等方面的廣泛調研，有針對性地提出大學新生適應性教育的對策和建議，即：抓好新生思想教育；嚴格行為管理；加強生活引導；營造學風氛圍；突出規劃指導；重視心理教育。

關鍵詞：新生；適應性教育；高校

中圖分類號G641文獻標識碼 A文章編號1002-4107（2014）07-0090-03

高校新生適應性教育是高校思想政治教育的基礎工作，是高校人才培養的第一步。大學新生要經歷從“中學”到“大學”的學習生活環境和方式的巨大轉變，容易凸顯各種適應性問題，不僅影響學生的健康成長、全面發展，也關系到大學育人目標的實現。因此，新生適應性教育方面的研究已成為高校教育管理者關注的重點。為了及時了解新生入學教育、學習生活、專業思想、學業規劃等方面情況，掌握學校新生適應性教育的成效和不足之處，從而提出新形勢下開展新生適應性教育的對策和建議。

一、調查內容與方法

調查內容主要包括入學教育、學習生活、專業思想、學業規劃等。調查時間為2009年到2012年的每年10月份。調查對象為2009級—2012級山東農業大學全體大一新生。調查方式以問卷調研為主，結合新生座談會的形式。四年共計發放調研問卷 8000份，回收問卷7536份，回收率94.2%；開展新生座談會8場次。

二、調查結果分析

（一）入學教育評價

新生入學教育是新生步入大學生活的第一課，是幫助新生認識大學、適應大學、融入大學的有效途徑。從表1調研結果來看，學校的入學教育、專業教育、安全教育等工作的開展得到了絕大多數新生的認可，新生對學校入學教育工作滿意度呈逐年上升趨勢，2012年，新生對入學教育工作滿意度達到80%以上。但同時新生對入學教育內容的需求也更趨多樣化，學習方法介紹、專業指導、生活引導和心理健康教育都是入學教育中亟待加強的內容。調查顯示，在新生入學教育階段對其影響最大的人是助理班主任和高年級學生，其次為輔導員、班主任和任課教師。由此可見，朋輩輔導更宜用于新生適應性教育過程中。

表1新生對入學教育工作滿意度分析

（二）新生適應能力分析

調查數據顯示，面對大學全新的環境、全新的生活，80%左右的學生能夠適應或者有信心去適應；但與2009級、2010級和2011級新生相比較，2012級新生表現出對生活引導和心理疏導等方面更為迫切的需求。如圖1所示，如何分配好課余時間，怎樣處理同學間的人際關系，一直是新生感覺最為困擾的問題；而學校住宿條件、餐飲條件也緊追其后，成為困擾新生的第三、第四類因素。另有新生從緊張的高考中走過，不能適應大學開放寬松的學習方式和生活方式，或過于精神緊張而死讀書，不能從高中應試教育中解脫出來，困擾于學習壓力、獨立面對生活和競爭壓力等。在對大學第一學年學習不適應的主要原因分析中，39%以上的新生認為沒有根據大學學習特點及時轉變學習方法，其次是對大學繁重的學習任務沒有足夠的思想準備（23%）、理想與現實的落差太大（19%）和學習目標的喪失（18%）。

大學一年級處于人生的轉折期，入學之初，大學新生面臨一個全新的生活環境和教學方式，面對學習環境的適應、專業選擇的困惑、理想與現實的沖突、人際關系的處理、未來職業的規劃等問題，必然會有種種心理上的不適應。從調研數據來看，90后新生表現出較強的自信心，40%左右的學生能夠獨立處理好各種問題，53%以上的學生認為自己還需要磨煉，還有4%左右的新生認為自己的獨立能力很差，亟待提高。另外，如圖2所示，90后新生在選擇排解心理或情緒問題方式上，仍以自我調節和跟朋友傾訴為主要渠道，其次為與家長、老師交流，選擇心理咨詢的比例不到10%。

圖2 新生遇到心理問題對策分析

（三）新生學習態度和學習目的分析

本次調研對新生學習態度和學習目的進行了分析，大部分新生學習目的明確，25%的新生認為學習是第一要素，20%的新生認為工作和學習應該兩不誤，52%的新生認為，在以學業為重的前提下，還要注重鍛煉培養各方面能力，但仍有3%的新生認為學習不重要。

2012級新生在看待“學習在大學生活中的地位”這一問題上，大部分學生認為大學不再是單純的以學習為主，而要全面發展。84%以上的新生認為大學學習目的是鍛煉各種能力和得到扎實的專業基礎知識，10%左右的新生認為是在大學建立交際圈和關系網，還有5%左右的新生認為學習目的在于獲得大學文憑。

調查顯示，90后新生具有較強的獨立意識和自信心，受社會文化影響，表現為更強的目的性和功利性，但同時自理能力卻相對較弱，對物質要求更高，潛在的心理困擾更為復雜。在今后的教育管理中，我們應通過多種途徑，更加注重個性教育和心理疏導，引導學生培養健康的心理素質，幫助他們樹立健全的人格。

（四）新生專業思想狀況分析

從調研數據來看，2012級新生的專業選擇更加理性，33%的學生出于自己的興趣選擇現專業，比2011年高出10個百分點；38%學生出于專業優勢和就業情況考慮，比2011年高出12個百分點；10%的學生選擇專業聽從父母的建議，比2011年降低10個百分點。

經過一個月的教育引導，64%新生已比較了解或基本了解自己的專業，30%的新生對專業有一定認識，6%的新生仍然對專業一無所知； 2012年山東農業大學以“三大新生教育論壇”（名師論壇、院長論壇和校友論壇）為重點，廣泛開展專業思想教育活動，2012級新生對專業的認識度和認可度明顯高于前三年。

（五）學業規劃情況分析

1.學業規劃。凡事預則立，不預則廢。科學合理的人生規劃是把握人生、完善自我、實現理想的必要條件。筆者面向大一新生通過連續四年的跟蹤調查，發現新生的學業規劃意識正逐年增強，2009年僅有17%新生在入學一個月后為自己的大學生涯做了明確的規劃，到2012年已有32%新生的學生做好了明確的大學規劃；2009年完全沒有想過進行規劃的新生占7%，而到了2012年降為4%。

2.學習計劃。對于進入大學后該怎樣學

習，大多數新生認為大學學習首先應打好基本功，抓好專業知識的學習；積極參與各種課題研究、社會實踐，培養創新意識；而且隨著新生個性需求的增加，希望按照自己興趣學習的新生也呈明顯上升趨勢，從2009年的5%逐年上升到2012年的16%（見圖3）。

2012級新生大學四年規劃中，59.45%的新生想以學習為主，努力學好專業知識，為就業打下堅實的基礎；22.16%的學生希望積極參加各種活動來鍛煉自己；10.95﹪的學生則會著重兩手抓，邊學習邊創業，希望以此作為一個平臺盡早接觸社會。相比較前幾年的數據，越來越多的學生側重學好專業課，可見專業在他們心目中的分量越來越重。另外，擴大知識視野（55%）、加強專業知識教育（48%）、增加實踐能力（46%）、增加就業競爭力（38%）等都是新生認為大學生教育應當加強的方面。

3.就業方向。從調研數據來看，2012級新生已經有了明確的就業方向，18.55%的學生選擇直接就業，63.26%的學生考慮考取研究生繼續深造，10.47%的學生希望考取公務員，7.73%的學生立志創業，4.24%的學生想出國深造。

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三、完善高校新生適應性教育的對策和建議

綜合以上調研分析，高等學校應根據自身特點，從新生實際出發，不斷完善和豐富入學教育內容，不斷創新適應性教育的方法和手段，指導和幫助大學新生迅速適應新環境，進入新“角色”。

（一）重在教育，把好大學思政教育“入口”

加強新生思想政治教育工作，要從尊重學生、關心學生、愛護學生出發，合理規劃，系統實施，科學安排教育活動。加強愛黨、愛國、愛校教育，以社會主義核心價值體系教育為核心，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，唱響共產黨好、社會主義好、改革開放好、偉大祖國好的主旋律，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。堅持理想信念教育，關注學生價值取向呈現多元化和個性化傾向，引導新生樹立遠大的人生目標，增強社會責任感和使命感。開展網絡思想教育，打造網絡思想政治教育的平臺，抓住傳統節慶日、重大事件、慶典等教育契機，廣泛開展特色鮮明的主題教育活動，努力提高大學生思想政治教育的針對性、實效性。

（二）嚴格管理，促進新生養成良好習慣

開展法紀、法規和校紀校規教育，組織新生學習《學生手冊》和學校各項管理規章制度，不僅要讓新生熟悉學校各項規章制度，還要通過多種教育管理手段幫助新生將外在的約束內化為自覺的行為，使他律與自律、外在約束與內在約束有機結合。加強新生安全教育，通過安全法紀報告、典型案例教育等形式，集中對新生進行人身安全、財產安全、交通安全、飲食安全、網絡安全等方面教育，增強安全意識，提高防范能力。深入課堂陣地，強化過程管理，堅持聽課制度，嚴格學生考勤，強化課堂管理，杜絕遲到、早退、曠課等現象，對學生違紀行為按照學校有關規定進行處理。

（三）營造氛圍，引導新生明確學習目標

以新生入學教育為契機，在新生中開展優良學風建設活動，幫助新生盡快明確學習目標，端正學習態度，掌握大學學習的基本方法，營造濃郁學習氛圍。山東農業大學每年在新生中實施班級建設磐石工程和學風建設精品工程，加大“十佳百優”大學生先優選樹力度，以學術文化、專業技能、學風養成、素質拓展等四大類校院兩級精品活動為載體，結合各級各類學術科技競賽，做到學術引領、先優示范、就業激勵，在全校上下形成崇尚科學、奮勇拼搏、知榮明恥、創先爭優的濃郁學習氛圍。加強新生專業教育，充分調動專業課教師特別是專家教授的育人積極性，幫助學生了解專業的教學計劃、課程設置、師資狀況、培養方式等，認識專業背景、專業特色、就業前景等，增強學生學好專業的信心和決心。

（四）重心下移，幫助新生適應大學生活

高校工作者尤其是輔導員，要針對90后新生的特點，堅持以生為本，加強對新生生活的指導與幫助，針對新生的普遍性問題和特殊性問題分別設計不同的教育形式和內容，進行示范教育，開展分類指導，暢通與新生溝通的渠道。組織優秀同齡學長開展幫扶帶活動，挖掘學生自我教育資源，選拔優秀的助理班主任補充到新生適應性教育的工作隊伍中來；輔導員、班主任深入課堂、班級、宿舍，及時解決學生疑難問題，重心下移、陣地前移，營造全員育人氛圍。

（五）目標激勵，突出新生學業規劃指導

大學階段是人生觀形成的關鍵時期，也是規劃人生的最佳時期。因此，大學生生涯規劃教育也是高校人才培養工作的重要組成部分。山東農業大學不斷改革職業生涯規劃課程教學，加強學生學業規劃指導，印發《大學生學業規劃手冊》，努力幫助大學生科學合理地規劃學業、職業，逐步探索構建學校統籌、學院負責、教師指導、學生規劃、家長反饋的“五位一體”大學生學業規劃工作模式。隨著90后大學生自我意識的日益深化，其職業發展和生涯規劃意識的逐步增強，對大學教育內涵需求也必將日益豐富。高校還應不斷完善人才培養模式，豐富專業知識結構，與時俱進地轉變學生工作理念，加強學生實踐能力和就業競爭力培養，切實服務于學生健康成長、全面發展。

（六）對癥下藥，重視新生心理健康教育

加大新生心理健康教育力度，建立心理危機排查機制和危機干預制度，在大學新生中開展心理健康普查工作，建立新生心理檔案，全面掌握新生的心理狀況，針對新生的心理特點，通過心理沙龍、朋輩輔導、個體咨詢等活動，提高新生心理素質和自我調節能力，對思想困惑、學習困難、心理困擾、經濟困窘的學生予以特別關注、更多關愛。

新生適應性教育是整個大學教育和管理良性循環的開始，隨著高等教育由精英型向大眾化教育的轉變，高校新生數量不斷增加，其適應性教育問題愈加突出。因此，高校要高度重視大學新生的適應性教育，牢固樹立“以生為本、立德樹人”的工作理念，不斷研究和解決大學新生適應性教育中的新情況、新問題，為實現高校人才培養目標奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]李廣松，宋偉.學風建設的時代內涵·問題·對策——以高校創先爭優的視角[J].高等農業教育，2012，(9).

[2]歐陽永忠，區瑞珍.大學新生思想政治教育針對性與有效性研究[J].思想政治教育研究，2009，(1).

[3]鄭杰，霍軍亮.農業院校文科新生入學教育的思考[J].高等農業教育，2010，(10).

[4]房三虎，房文花，伍星.高等教育大眾化視野下新生入學教育思考——以華南農業大學為例[J].高校輔導員學刊，2010，(1).

[5]王勇，黃瑜.大學新生適應性教育問題思考[J].高等理科教育，2010，(6).

收稿日期：2013-12-13

作者簡介：李廣松（1971—），男，山東菏澤人，山東農業大學南校區管理委員會副主任，主要從事大學生思想政治教育研究。

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三、完善高校新生適應性教育的對策和建議

綜合以上調研分析，高等學校應根據自身特點，從新生實際出發，不斷完善和豐富入學教育內容，不斷創新適應性教育的方法和手段，指導和幫助大學新生迅速適應新環境，進入新“角色”。

（一）重在教育，把好大學思政教育“入口”

加強新生思想政治教育工作，要從尊重學生、關心學生、愛護學生出發，合理規劃，系統實施，科學安排教育活動。加強愛黨、愛國、愛校教育，以社會主義核心價值體系教育為核心，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，唱響共產黨好、社會主義好、改革開放好、偉大祖國好的主旋律，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。堅持理想信念教育，關注學生價值取向呈現多元化和個性化傾向，引導新生樹立遠大的人生目標，增強社會責任感和使命感。開展網絡思想教育，打造網絡思想政治教育的平臺，抓住傳統節慶日、重大事件、慶典等教育契機，廣泛開展特色鮮明的主題教育活動，努力提高大學生思想政治教育的針對性、實效性。

（二）嚴格管理，促進新生養成良好習慣

開展法紀、法規和校紀校規教育，組織新生學習《學生手冊》和學校各項管理規章制度，不僅要讓新生熟悉學校各項規章制度，還要通過多種教育管理手段幫助新生將外在的約束內化為自覺的行為，使他律與自律、外在約束與內在約束有機結合。加強新生安全教育，通過安全法紀報告、典型案例教育等形式，集中對新生進行人身安全、財產安全、交通安全、飲食安全、網絡安全等方面教育，增強安全意識，提高防范能力。深入課堂陣地，強化過程管理，堅持聽課制度，嚴格學生考勤，強化課堂管理，杜絕遲到、早退、曠課等現象，對學生違紀行為按照學校有關規定進行處理。

（三）營造氛圍，引導新生明確學習目標

以新生入學教育為契機，在新生中開展優良學風建設活動，幫助新生盡快明確學習目標，端正學習態度，掌握大學學習的基本方法，營造濃郁學習氛圍。山東農業大學每年在新生中實施班級建設磐石工程和學風建設精品工程，加大“十佳百優”大學生先優選樹力度，以學術文化、專業技能、學風養成、素質拓展等四大類校院兩級精品活動為載體，結合各級各類學術科技競賽，做到學術引領、先優示范、就業激勵，在全校上下形成崇尚科學、奮勇拼搏、知榮明恥、創先爭優的濃郁學習氛圍。加強新生專業教育，充分調動專業課教師特別是專家教授的育人積極性，幫助學生了解專業的教學計劃、課程設置、師資狀況、培養方式等，認識專業背景、專業特色、就業前景等，增強學生學好專業的信心和決心。

（四）重心下移，幫助新生適應大學生活

高校工作者尤其是輔導員，要針對90后新生的特點，堅持以生為本，加強對新生生活的指導與幫助，針對新生的普遍性問題和特殊性問題分別設計不同的教育形式和內容，進行示范教育，開展分類指導，暢通與新生溝通的渠道。組織優秀同齡學長開展幫扶帶活動，挖掘學生自我教育資源，選拔優秀的助理班主任補充到新生適應性教育的工作隊伍中來；輔導員、班主任深入課堂、班級、宿舍，及時解決學生疑難問題，重心下移、陣地前移，營造全員育人氛圍。

（五）目標激勵，突出新生學業規劃指導

大學階段是人生觀形成的關鍵時期，也是規劃人生的最佳時期。因此，大學生生涯規劃教育也是高校人才培養工作的重要組成部分。山東農業大學不斷改革職業生涯規劃課程教學，加強學生學業規劃指導，印發《大學生學業規劃手冊》，努力幫助大學生科學合理地規劃學業、職業，逐步探索構建學校統籌、學院負責、教師指導、學生規劃、家長反饋的“五位一體”大學生學業規劃工作模式。隨著90后大學生自我意識的日益深化，其職業發展和生涯規劃意識的逐步增強，對大學教育內涵需求也必將日益豐富。高校還應不斷完善人才培養模式，豐富專業知識結構，與時俱進地轉變學生工作理念，加強學生實踐能力和就業競爭力培養，切實服務于學生健康成長、全面發展。

（六）對癥下藥，重視新生心理健康教育

加大新生心理健康教育力度，建立心理危機排查機制和危機干預制度，在大學新生中開展心理健康普查工作，建立新生心理檔案，全面掌握新生的心理狀況，針對新生的心理特點，通過心理沙龍、朋輩輔導、個體咨詢等活動，提高新生心理素質和自我調節能力，對思想困惑、學習困難、心理困擾、經濟困窘的學生予以特別關注、更多關愛。

新生適應性教育是整個大學教育和管理良性循環的開始，隨著高等教育由精英型向大眾化教育的轉變，高校新生數量不斷增加，其適應性教育問題愈加突出。因此，高校要高度重視大學新生的適應性教育，牢固樹立“以生為本、立德樹人”的工作理念，不斷研究和解決大學新生適應性教育中的新情況、新問題，為實現高校人才培養目標奠定堅實基礎。

參考文獻：

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[3]鄭杰，霍軍亮.農業院校文科新生入學教育的思考[J].高等農業教育，2010，(10).

[4]房三虎，房文花，伍星.高等教育大眾化視野下新生入學教育思考——以華南農業大學為例[J].高校輔導員學刊，2010，(1).

[5]王勇，黃瑜.大學新生適應性教育問題思考[J].高等理科教育，2010，(6).

收稿日期：2013-12-13

作者簡介：李廣松（1971—），男，山東菏澤人，山東農業大學南校區管理委員會副主任，主要從事大學生思想政治教育研究。

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三、完善高校新生適應性教育的對策和建議

綜合以上調研分析，高等學校應根據自身特點，從新生實際出發，不斷完善和豐富入學教育內容，不斷創新適應性教育的方法和手段，指導和幫助大學新生迅速適應新環境，進入新“角色”。

（一）重在教育，把好大學思政教育“入口”

加強新生思想政治教育工作，要從尊重學生、關心學生、愛護學生出發，合理規劃，系統實施，科學安排教育活動。加強愛黨、愛國、愛校教育，以社會主義核心價值體系教育為核心，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，唱響共產黨好、社會主義好、改革開放好、偉大祖國好的主旋律，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。堅持理想信念教育，關注學生價值取向呈現多元化和個性化傾向，引導新生樹立遠大的人生目標，增強社會責任感和使命感。開展網絡思想教育，打造網絡思想政治教育的平臺，抓住傳統節慶日、重大事件、慶典等教育契機，廣泛開展特色鮮明的主題教育活動，努力提高大學生思想政治教育的針對性、實效性。

（二）嚴格管理，促進新生養成良好習慣

開展法紀、法規和校紀校規教育，組織新生學習《學生手冊》和學校各項管理規章制度，不僅要讓新生熟悉學校各項規章制度，還要通過多種教育管理手段幫助新生將外在的約束內化為自覺的行為，使他律與自律、外在約束與內在約束有機結合。加強新生安全教育，通過安全法紀報告、典型案例教育等形式，集中對新生進行人身安全、財產安全、交通安全、飲食安全、網絡安全等方面教育，增強安全意識，提高防范能力。深入課堂陣地，強化過程管理，堅持聽課制度，嚴格學生考勤，強化課堂管理，杜絕遲到、早退、曠課等現象，對學生違紀行為按照學校有關規定進行處理。

（三）營造氛圍，引導新生明確學習目標

以新生入學教育為契機，在新生中開展優良學風建設活動，幫助新生盡快明確學習目標，端正學習態度，掌握大學學習的基本方法，營造濃郁學習氛圍。山東農業大學每年在新生中實施班級建設磐石工程和學風建設精品工程，加大“十佳百優”大學生先優選樹力度，以學術文化、專業技能、學風養成、素質拓展等四大類校院兩級精品活動為載體，結合各級各類學術科技競賽，做到學術引領、先優示范、就業激勵，在全校上下形成崇尚科學、奮勇拼搏、知榮明恥、創先爭優的濃郁學習氛圍。加強新生專業教育，充分調動專業課教師特別是專家教授的育人積極性，幫助學生了解專業的教學計劃、課程設置、師資狀況、培養方式等，認識專業背景、專業特色、就業前景等，增強學生學好專業的信心和決心。

（四）重心下移，幫助新生適應大學生活

高校工作者尤其是輔導員，要針對90后新生的特點，堅持以生為本，加強對新生生活的指導與幫助，針對新生的普遍性問題和特殊性問題分別設計不同的教育形式和內容，進行示范教育，開展分類指導，暢通與新生溝通的渠道。組織優秀同齡學長開展幫扶帶活動，挖掘學生自我教育資源，選拔優秀的助理班主任補充到新生適應性教育的工作隊伍中來；輔導員、班主任深入課堂、班級、宿舍，及時解決學生疑難問題，重心下移、陣地前移，營造全員育人氛圍。

（五）目標激勵，突出新生學業規劃指導

大學階段是人生觀形成的關鍵時期，也是規劃人生的最佳時期。因此，大學生生涯規劃教育也是高校人才培養工作的重要組成部分。山東農業大學不斷改革職業生涯規劃課程教學，加強學生學業規劃指導，印發《大學生學業規劃手冊》，努力幫助大學生科學合理地規劃學業、職業，逐步探索構建學校統籌、學院負責、教師指導、學生規劃、家長反饋的“五位一體”大學生學業規劃工作模式。隨著90后大學生自我意識的日益深化，其職業發展和生涯規劃意識的逐步增強，對大學教育內涵需求也必將日益豐富。高校還應不斷完善人才培養模式，豐富專業知識結構，與時俱進地轉變學生工作理念，加強學生實踐能力和就業競爭力培養，切實服務于學生健康成長、全面發展。

（六）對癥下藥，重視新生心理健康教育

加大新生心理健康教育力度，建立心理危機排查機制和危機干預制度，在大學新生中開展心理健康普查工作，建立新生心理檔案，全面掌握新生的心理狀況，針對新生的心理特點，通過心理沙龍、朋輩輔導、個體咨詢等活動，提高新生心理素質和自我調節能力，對思想困惑、學習困難、心理困擾、經濟困窘的學生予以特別關注、更多關愛。

新生適應性教育是整個大學教育和管理良性循環的開始，隨著高等教育由精英型向大眾化教育的轉變，高校新生數量不斷增加，其適應性教育問題愈加突出。因此，高校要高度重視大學新生的適應性教育，牢固樹立“以生為本、立德樹人”的工作理念，不斷研究和解決大學新生適應性教育中的新情況、新問題，為實現高校人才培養目標奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]李廣松，宋偉.學風建設的時代內涵·問題·對策——以高校創先爭優的視角[J].高等農業教育，2012，(9).

[2]歐陽永忠，區瑞珍.大學新生思想政治教育針對性與有效性研究[J].思想政治教育研究，2009，(1).

[3]鄭杰，霍軍亮.農業院校文科新生入學教育的思考[J].高等農業教育，2010，(10).

[4]房三虎，房文花，伍星.高等教育大眾化視野下新生入學教育思考——以華南農業大學為例[J].高校輔導員學刊，2010，(1).

[5]王勇，黃瑜.大學新生適應性教育問題思考[J].高等理科教育，2010，(6).

收稿日期：2013-12-13

作者簡介：李廣松（1971—），男，山東菏澤人，山東農業大學南校區管理委員會副主任，主要從事大學生思想政治教育研究。

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