淺談研究生群體特征與二級學院管理對策

聶珍

［摘要］為了改善研究生管理，提高研究生培養質量，本文對研究生群體特征進行了深入分析，并基于群體特征歸納了研究生管理工作中的新要求，提出了健全研究生培養管理制度、落實導師負責制、加強研究生自我管理和情感管理等對策建議。

［關鍵詞］研究生群體特征情感管理

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0022-02

一、引言

研究生教育是高校辦學水平的集中體現，質量是研究生教育的生命線。良好的培養管理是提高研究生培養質量的保證。隨著研究生隊伍的日益龐大和培養要求的逐漸提高，給研究生管理工作帶來了挑戰和考驗。因此，只有準確把握研究生群體的特征，才能有的放矢，加強管理，提高研究生的培養質量。

二、 研究生群體特征

作為學歷層次最高的學生群體，研究生在年齡、心理、學習、行為等方面都具有很多不同于本科生的獨有特征，見表1。

表1 研究生群體與本科生群體特性對比

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（一）年齡特征

目前，我國研究生的來源主要有以下幾種：各高校優秀的本科生、具有一定工作經歷的社會人員、委托培養的在職人員。研究生來源決定了研究生的年齡跨度較大。

（二）心理特征

相對于本科生而言，研究生的心理更加成熟。第一，獨立意識強。因為研究生年齡偏大，相當一部分有工作經歷，所以他們的心理大部分已發展成熟。第二，優越感強。研究生的教育是最高層次教育，處于高等教育金字塔的塔尖。作為高校群體中的佼佼者，他們在心理上比同齡人更有優越感。第三，自尊心強。一般來說，研究生中成績優異、出類拔萃者居多，素質比較高，而且比較自信，自尊心強。

（三）學習特征

因為研究生已經接受過四年的本科教育，在學習意識、學習目的、學習能力等各方面都有較大的提升。具體來說，研究生學習行為具有如下特征：第一，學習目的明確。第二，學術研究性。第三，學習方式個性化。

（四） 行為特征

研究生大多已成年，使他們對集體的依賴感減弱，因而組織紀律較為松散，集體觀念淡化。另外，研究生集體大多以導師的科研團隊形式出現的，而不以班級形式出現。因此，研究生的行為不像本科生那樣受班級和年級的約束，因而自由度較大。

三、群體特征對研究生管理工作的新要求

第一，要求日常管理制度更科學。隨著研究生規模的不斷增大，部分院校實行二級或三級管理制度，將研究生管理下放到二級學院。從管理方法上講，二級學院面臨的首要問題是建立健全研究生培養管理體系，在學校研究生管理制度的前提下，結合學院、學科自身特點，形成適合本學院本學科的研究生管理體系。

第二，要求更加突出導師在管理中的主體作用。導師與研究生接觸最為頻繁，導師的素養直接或間接影響研究生的成長成才。導師的指導貫穿研究生培養的各個環節。研究生的選拔、培養計劃的制訂、中期考核、開題報告、論文撰寫、論文審核、論文答辯等，導師是全過程的直接管理者。因此，在研究生管理機制中，應更加強調導師在管理中的主體作用。

第三，要更加注重研究生的自我管理意識。大部分研究生已經是成年人，行為方式更具有理性，而且研究生獨立意識強、優越感好、自尊心強。這就要求在管理過程中，發揮研究生獨有的自我管理、自我教育、自我服務的能力。

第四，要更加注重情感管理。在管理過程中需要給予研究生更多的信任、尊重、自由，才能有更好的管理成效。因此，管理者需要重新尋找適合研究生的管理方式，引入情感管理的手段，注重與管理對象的情感交流，激發管理對象正能量，以便促進各項工作的展開。

四、加強研究生管理工作的對策建議

（一）建立健全研究生培養管理制度

二級學院作為研究生的直接培養單位和管理單位，應根據本學院各個學科的特點，制定各項安全管理、學籍管理、學位管理、培養過程管理等制度。一是行為安全管理制度；二是學籍管理制度；三是學位管理制度；四是培養過程管理制度。

在制定制度時，應統籌考慮、充分調動院系研究生培養辦公室、導師、學科等各個方面的積極性，力求制度科學，具有操作性。同時，對于不同類別的研究生，也應區別對待。對學術型碩士生、全日制專業學位碩士生、非全日制專業學位碩士生以及博士生，應該制定不同的管理制度。

（二）嚴格落實導師負責制

導師負責制最早在英國的牛津大學和劍橋大學實行，后被各國廣泛采用。

落實“導師負責制”，首先是落實招生導師負責制，增加導師在研究生招生復試環節中的話語權，在考生滿足基本條件后，應由導師決定是否錄取。其次，保障導師的培養計劃制定權。在學科大原則前提下，導師有權為學生量身制定培養計劃，增加部分專業課程的學習，指導研究生到外校或跨專業修課。第三，保障研究生學術研究的指導和考核權。研究生的選題須得到包括導師在內的指導小組認可，研究生課題研究的進展在導師指導下進行，研究生發表的文章在投稿前必須得到導師同意、學位論文是否達到要求首先要得到導師的肯定等。四是獎懲的評定要充分采納導師意見。

（三）加強研究生自我管理體系建設

一是加強自我教育。按照研究生身心發展階段的特征，通過適當指導，充分發揮研究生提高思想品德的自覺性、積極性，把研究生培養質量的要求轉化為研究生自己努力的目標。加強是非觀念引導，鼓勵追求真、善、美，反對假、惡、丑。加強培養研究生自我認識、自我監督和自我評價的能力，善于肯定并堅持自己正確的思想言行，勇于否定并改正自己錯誤的思想言行。

二是加強研究生學生干部隊伍建設，構建自我管理載體。通過健全黨團組織、研究生會和班委會，形成在院系管理機構指導下，以研究生干部團體為主要管理者和制度執行者的自我管理體系。充分調動研究生的主動性，讓研究生積極參與學院相關規章制度、“三助”崗位、助學貸款、評優評獎等工作，強化自我管理意識。鼓勵和支持研究生開展豐富多彩的學術活動、文化活動與社會實踐活動，促進研究生團體的凝聚力和向心力，激發研究生在科研工作中的活力，創造積極向上的學術氛圍，達到自我管理、自我服務的效果。

（四）重視情感管理

情感管理是管理心理學的一個重要內容，其主旨在于激發和調動人的主動性和創造性，引發個體積極的行為，從而提高工作績效，實現管理目標。倡導以情感人，通情達理，用情感的感召力去創造一個良好、和諧的人際環境。情感管理是一種有效的、人性化的教育管理模式，其核心為激發人的正向情感，形成管理者和被管理者情感上的契合關系。

研究生一般年齡較大，心智比較成熟，自尊心強，這些特征要求研究生管理應重視培養過程中的情感管理。作為研究生管理工作人員，不要以管理者自居，要充分相信管理對象，主動換位思考、用情管理。從一個朋友的角度去體諒研究生、關心研究生、熱愛研究生。要多做幕后支持和平臺搭建工作，減少對研究生活動的細節干預，要敢于“放手”、樂于“放手”， 最大限度地調動研究生的積極性，充分激發研究生的創造性，最終贏得信任，促進各項工作的順利開展。

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［責任編輯：雷艷］

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