探析學術自由在大學教學管理下的生存環境

袁明香

［摘要］大學的教學管理是一個復雜的網狀系統，對于學術的管理是大學教學管理一個非常重要的方面。目前，高校教師的學術自由與大學的教學管理有交織沖突的地方，學術自由在大學的生存環境發生了改變。本文試圖通過對大學教學管理的研究，分析學術自由與大學教學管理之間密切的關系，探索高校師生學術自由如何與大學教學管理共生共存。建議師生在遵循學校教學管理的前提下追求學術自由；教學管理者轉變傳統的“管制”理念為以人為本的管理理念，制定人性化的管理計劃，達到和諧共生的發展目的。

［關鍵詞］學術自由大學教學管理

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0028-02

迅速發展的高校同時面臨著管理的難題，尤其是在處理教學管理與學術自由矛盾中容易出現不協調的現象，本文作者針對當今高校的教學管理與學術自由的問題，試圖分析大學教學管理與學術自由之間的聯系，探索適合高校師生學術自由生存的大學教學管理模式。

一、當今大學的教學管理體制下的學術自由度

管理和自由本來就是一對不可調和的矛盾。大學本著對學校和師生負責的原則，要對師生的教與學進行管理，教師和學生注重個性的發展，需要充分的自由度來學習和科研。大學若要管理好，就必須正確處理好這兩者之間的關系。然而，當今大學的學術自由度還不夠寬泛，一定程度上受到了大學教學管理的限制，主要表現在以下兩個方面。

（一）學術自由受到大學行政管理的限制

近幾年，各大高校在討論一個熱點話題——學術和行政的地位，即學術和行政誰主誰次的問題。學術和行政的地位經過了長時間的發展，它們在大學中的地位也發生了劇烈的變化，從開始的行政主導地位慢慢轉向學術主導。我們看到現在的大學教學管理體制有這種轉變的跡象。可是在遇到重大問題的時候，管理者遵從的依然是學術服務于行政的原則。可以說，大學的教學管理在一定程度上服務教師和學生，但要完全做到這一點，還需要長時間的努力。大學教學管理的過多干涉，讓學術自由實施起來遇到重重阻礙，如教師與學生課余時間的課題討論活動的進行，需要大學提供相關方面的人力、物力資助，某些大學的管理體制較落后，可能相關方面并沒有明確的規定，這就會導致師生的這種構想不能實現，最終教師沒有充分施展個人的專業才能，學生也因此而不能受到相關方面知識的培訓。當然，這只是一個微小的例子，也是大學管理方面存在眾多問題當中的一個而已。如果大學的教學管理體制能夠更加健全，那么，教師的個人價值將會實現得更徹底，學生的學習效果和個性發展得更好，即師生的學術自由將會發揮得更好。然而，現在大學的學術自由度還停留在一個較窄的層面。

（二）學術自由受到大學管理理念的限制

目前國內大學的教學管理理念滯后，社會發展越來越注重人文因素，而大學的教學管理模式依然是傳統的“管”為主的模式，這就忽略了人文因素在管理中的促進作用。以人為本是我國倡導的科學發展觀的核心，大學需要發展，就必須從教室和學生的本位出發，考慮到學生和教師的實際利益，真正做到現代管理理念的轉變，人本理念的轉變才能真正有助于學術自由的發展。傳統的大學教學管理在行政管理的體制下對學術進行引導，正確的適合學術自由發展的道路應該是以學術為依托，對教師和學生的學術思想和生活工作等方面進行管理。即學校教學管理考慮的首要因素是教師和學生，因為教師是教學的實行者、研究工作的主體，學生是學習的執行者，學校的基礎成員。在這樣的教學管理模式下，學術才能自由發展壯大起來，最終反過來促進學校教學管理的發展，二者是相輔相成的。

二、學術自由和教學管理的對立統一

自由是不受限制和約束的，而管理需要限制和約束人們的行為來執行，這決定了自由和控制的矛盾無處不在。學術自由是學生和教師充分發揮個人價值、施展個性特點的渴望，大學教學管理是學校為了發展的需要必須采取的措施。學術自由和大學教學管理之間是對立統一的關系，主要表現在以下幾個方面。

（一）學術自由和規范管理的關系

按照《簡明不列顛百科全書》中的解釋，學術自由是指教師和學生不受法律、學校各種規定的限制或公眾不合理的干擾而進行講課學習、探求知識及研究的自由。大學本著學校整體發展的目的，會保護學生和教師的學術自由，但是，大學同時也會采取相應的措施來對學生和教師進行規范管理。學生和教師不能以學術自由為借口，違背學校的統一管理而做出出格的事情，師生在遵循學校相關教學管理規定的同時，可獲得發揮學術自由的空間。學術自由和規范管理之間存在著對立關系，二者之間的矛盾調和，需要學校采取更加合理的人本化的規范管理措施。

（二）學術自由和管理理念的沖突與調和

管理理念的改變和提升不是一蹴而就的，它受到歷史、經濟、社會發展等因素的影響，而且在一般情況下，觀念的改變滯后于社會的發展。只有社會發展到一定程度，人們的意識慢慢發生轉變之后，管理的理念才能隨之提升。當代社會，民主程度不斷提高，社會發展迅速，人們越來越注重自身的發展，注重自身價值的實現，即以人為本的要求越來越高；然而，傳統的大學教學管理理念無法融入當今的社會發展，這就決定了師生對自由的要求更加強烈，二者的矛盾就隨之激化了。學術自由是學生和教師的共同心聲，希望在課堂上能夠充分發揮主動性、展示個人才能、實現個人價值；課下能夠自由學習，有充分的時間做學術科研活動；相比之下，大學的教學管理復雜性和二重性讓學生和教師不能獲得足夠的自由。就教師方面而言，國內多數獨立學院為了節約辦學成本，聘請的教師遠遠低于需求的教師數量，這就導致教師不得不承擔的教學任務量遠遠超過額定教學量，因此，教師就沒有時間做學術、搞學問、進行學術訪問等活動，結果教師變成了純粹的教書匠；也正是由于整天忙于教書，沒有時間做學問，教師的知識儲備不能得到及時更新和提升，最終可能反過來影響教學質量。

三、學術自由和大學教學管理共生共存、和諧發展

我們知道學術自由和教學管理是對立統一的關系，面對二者的矛盾和沖突，我們只有采取解決的措施，盡量使二者協調統一起來，實現共存同發展的雙贏目標。筆者建議大學的教學管理應該從以下兩個方面著手。

首先，加強學術自由和教學管理的自我約束性。教師和學生縮小學術自由度的同時教學管理者縮小管轄范圍。學術自由和教學管理沖突的原因是師生不斷要求學術自由、管理者不斷擴大管理范圍，矛盾的根源在于二者過多的自由度和過寬的管轄面。二者真正達到和諧統一，要求教師和學生適當追求學術自由度，在遵循學校教學管理的基礎上充分要求學術自由度，不能以學術自由為借口，無限度地要求學術自由，最終破壞了學校的統一規范管理；同時，大學的教學管理應該做到真正從教師和學生的切身利益出發，制定相關教學計劃和目標，管理的著眼點放在師生的利益上，而不是“管制”上。這樣才能正確處理教學過程中遇到的問題，讓學生和教師以及管理者在和諧的環境中并存共生，最終達到提升學校聲譽、提高教學質量、改變教學管理環境的目的。

其次，提升大學的教學管理的服務意識。不同于企業公司的管理，學校的管理對象是受教育程度較高的教師和學生；大學更是一種以知識傳授、知識學習、思想碰撞的學術性組織，傳統的剛性管理方式應該轉向柔性化的管理模式，這是一種文明的轉變，必然被學生和教師接受。眾所周知，大學的管理是特殊的管理，因為大學的管理對象是學生和教師，大部分學生都處于青春期和成熟期的過渡，教師也是文明團體。因此，柔性化的管理模式更適合學校的管理，更能促進教學管理的提升。傳統的大學教學管理模式是以“管制”為主，服務學生和教師的意識依然需要提高。

四、結論

大學的學術自由和教學管理是大學的兩大特色，二者是對立統一的關系，在長期形成的教學管理理念下，學術自由度的發揮空間有限，學術自由受到大學教學管理的管制，導致學術自由和大學教學管理之間長期存在著問題。如今，教師和學生對于學術自由的訴求越來越急切，已經成為大學教學管理急需解決的一個問題。本文通過分析當今學術自由和大學教學管理之間的現狀研究，探索二者之間的對立統一關系，建議師生在遵循學校教學管理的前提下追求學術自由；教學管理者轉變傳統的“管制”理念為以人為本的管理理念，制定人性化的管理計劃，從根本上解決二者之間的矛盾，達到和諧共生的發展目的。

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［責任編輯：雷艷］

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