語文教學中人文素養的培養

隨著新課程改革的不斷深入推進，新課程標準將語文課程定為工具性與人文性的統一，并指出語文教學要承擔起加強學生的人文熏陶，在潛移默化中，提升學生的人文素養的任務。所以，語文作為一門傳統學科在新時代必須要有新的價值體現。各地高考方案的相繼出臺，提高語文分值將是必然和趨勢，不僅僅是因為語文知識的重要，或者說漢語是我們的母語，而是因為語文有其特殊的價值功能，那就是在語文學習過程中，可以提升人的人文素養，啟迪人的思想和智慧。那么什么是人文素養呢？人文素養是作為一個人所應具備的基本品質、情感態度和價值取向，即具有獨立的人文精神、悲憫的人文關懷和主流的價值取向，主要表現為對精神情感、價值尊嚴和理想信念的追求與關切，外在表現為為人處世的開放胸懷和強烈的社會責任感。當今時代，是個心靈空虛和精神世界匱乏的時代，在全民急功近利、貪圖追求物質享受的社會發展過程中，誰來關心我們學生的健康成長和全面發展，所以，人文素養的形成和提升將影響學生一生的成長與發展，能夠正確認識和很好的處理人與自然、人與人、人與社會之間的關系，對初中生健全健康人格有重要的意義。因此，提升人的人文素養將是語文教學的重要任務，作為新時代的初中語文教師，必須以新課程改革的全新理念為指導，緊密結合學生多元化的個性特點，緊密結合時代背景和語文學科的特點，堅持以人為本，堅持立德樹人，堅持學生自主學習，教師引導為輔，積極大膽推進初中語文教學改革，在語文教學過程中注重學生人文素養的培養，使學生具備良好的人文素養和創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與交流表達等多方面的基本能力，培養學生的悲天憫人的情懷和強烈的社會責任感。所以，從這個意義上說，在新時代新課改背景下的語文教學中滲透人文素養意義深遠、責任重大，不僅關系的學生的健康成長，而且關系整個中華民族未來的文化傳承和價值走向。那么，如何在語文教學中培養學生的人文素養呢？筆者將結合多年教學實踐，做了一些簡單的探討。

一.愛國課文，激發學生的愛國情操和民族自豪感

作為一個中國人，一個中學生，如果連自己的祖國都熱愛，國家社會與我無關，那就不要談素質教育了。所以，我們必須從學生時代教育他們熱愛自己的國家，讓他們了解悠悠五千年的燦爛文明、壯美的大好河山和勤勞勇敢的中國人民，只有了解了這個民族的歷史、河山和人民，了解了中國人為世界進步乃至人類文明作出的卓越貢獻，學生的愛國主義情操和民族自豪感便會油然而生，就會心系祖國、關愛社會，提升自我。因此通過語文教學向學生進行愛國主義教育，是時代賦予我們語文教師的歷史責任，并且在語文課本中愛國主義題材的教學資源非常豐滿，初中語文課本有相當比例的愛國主義課文，比如有的課文歌頌中華民族古代英雄人物，如《出師表》；有的課文歌頌祖國大好河山，如《雨中登泰山》《桂林山水》；有的課文介紹為保衛祖國、民族獨立和人民解放作出犧牲英勇事跡，如《誰是最可愛的人》、《紀念劉和珍君》、《為了忘卻的紀念》；也有的課文介紹為我國科學發展和社會發展做出突出貢獻的杰出人物，如《卓越的科學家竺可楨》等；另外“為中華崛起而讀書”周恩來，為祖國和民族創造奇跡的詹天佑、錢學森，神舟飛船的航天英雄，在教授這些課文時，教師可通過一些圖片和短片介紹相關的內容，用直觀感性的方式引導學生全身心投入課文之中，仿佛此情此景就在他們身邊，讓他們感受到中華文化、祖國河山、愛國英雄的震撼，感受到為身在這樣的國家而自豪，從而激發學生的愛國主義情操和民族意識，并從小立志努力學習，報效祖國，服務社會。

二.課外閱讀，拓展學生的精神視野和情感世界

讀書對人一生的成長發展非常重要，從學生時代養成良好的閱讀習慣，必將受益一生。古往今來，大凡成就大業者，都酷愛讀書，通古至今，因為讀書不僅能獲取知識，了解社會，更能得到精神上的喜悅和享受；讀懂社會，讀懂別人，讀懂自我，從而提升自我，超越自我。品讀人生，感悟社會，讓自己在閱讀中逐漸形成自己的價值判斷，吸取精神營養，不斷健康茁壯成長。當然，課外閱讀是建立在完成課內語文學習基礎上的，然而現在的教師在教授教科書上的課文總是精讀精講的，學生會對課文厭倦而失去熱情，因此，要激發學生的閱讀興趣，教師還是要把學生的閱讀引向課外，鼓勵學生多讀各種各樣的書和各種報刊雜志，不斷加大課外閱讀量，讓學生在課外閱讀中獲取更加豐富的精神養料，獲得思想的啟迪，多元的情感體驗，從而提高語文的素養，潛移默化中促進學生的個性發展和人格成長，全面提升學生的人文素養。同時，閱讀課外讀物的時候，同樣需要與課內課文相聯系，例如：多讀一些名篇名著，多與歷史文人交流，和睦相處，有助于陶冶學生的人文情操。在閱讀課外讀物過程中，語文教師要對學生進行閱讀進行正確的引導，而不是經常看一些游戲小說和情愛小說；課外讀物應該緊密聯系語文課文，推薦適合學生閱讀的書籍，比如學了《范進中舉》就推薦讀《儒林外史》；教了《論語十則》等，就讓學生慢慢了解《論語》《孟子》。此外還應向學生介紹我國四大名著以及外國一些優秀的名篇名著，如：《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《魯濱孫漂流記》《簡愛》等。另外，緊跟時代步伐，值得關注一些緊貼時代的報刊雜志和名人傳記，如《讀者》《青年文摘》《意林》等。誦讀經典，感受名家大作，必能使學生熱愛祖國，感悟人生，理解人性，關愛社會，珍愛生命，親近自然……讓學生在不斷的閱讀中，拓展自己的精神視野和情感空間，提升自己的語文素養和人文素養。

三.品讀美文，培養學生的情感體驗和人文精神

好文章是要品的，讓學生在品讀中感受和領略作者的內心世界和人文情懷，在品讀中體驗作者的情感和思想，通過長時間的感悟和沉淀，便能在潛移默化中陶冶學生的情操，提升學生的人文精神。例如，在教授《背影》這一課時，我先用自己的實例導入，讓學生有先入的情感體驗，向學生講解我去城里上高中的情形，父親每次推著自行車到車站送我的情景，每次放學回家都能老遠看見父親推著自行車的身影，因為小時候家境比較貧窮，但是父親還是全力支持我上大學，含辛茹苦，任勞任怨，漸漸發現父親的兩鬢已斑白，皺紋也早已爬上了額頭，非常感傷父親的付出和老去；我也鼓勵學生講他們被父親深深感動的故事，學生踴躍發言，講自己的父親，真情實感，自然流露，沁人心脾。在有如此鋪墊的基礎上，師生一起品讀《背影》，一起在人倫情懷中體味作者的父愛真情，使學生把自己的人生體驗和情感與課文融合交織在一起，在學習語文知識的同時，陶冶了自己的情操，提升了人文精神和人文素養。

四.用心寫練，提升學生的語文素養和人文素養

學習要做個有心人，學好語文更要注重知識的積累，要常劃、常抄，常寫。在閱讀時遇到優美的語言和文字時，可以習慣的劃出來，也可以摘抄名言警句，奇聞異事，但最關鍵是的要常寫，因為作文是學生內心世界的真實寫照，也是人生態度、審美情趣、價值取向的的重要體現。所以，在寫作過程中培養學生的人文素養，至關重要。文字是心靈的窗戶，透過文字可以透徹的看見一個人的內心世界，同時在作文中要讓學生說自己想說的話，寫自己想寫的文字，還學生一個真實的心靈世界。同樣，也可以寫點讀書筆記，把對書中讀到故事的認識和感想用自己的語言寫下來，也可以和同學們分享，也可以開展讀書筆記比賽。當然，我們還要善于在平時多留心周圍學生的學習、生活和思想，可以通過周記或者隨筆記錄下學校班級生活、青春期的情感體驗、喜歡的經典名著、感興趣的作家和明星等等，用心寫，經常寫，堅持不懈，厚積薄發，實質就是情感體驗內化的過程，必將不斷提升學生人文精神和人文素養。

總之，中華五千年光輝燦爛的文化，是我們珍愛的精神寶庫，也是我們提升學生人文素養的不竭源泉，值得慢慢品悟。作為新課程背景下新時代的語文教師，首先明確語文在新時期特殊的價值功能，同時必須緊密結合新課改的精神，緊密結合學生和時代的特點，堅持以人為本，堅持立德樹人，全面進行教學改革，在語文教學中全方位滲透人文素養的培養，激發學生的愛國主義熱情和社會責任感，培養學生的人文精神和人文素養，使學生熱愛祖國，熱愛社會，熱愛生活，熱愛自我，為創造美好未來，建設文明家園奠定基礎。

商冬霞，教師，現居江蘇蘇州。