妙用教材插圖資源

圖文并茂是新課改以來小學語文教材的一個顯著特點。從某種意義上說，插圖就是對某些文字語言信息的藝術放大，具有文字所沒有的不可替代性。在教學中巧妙利用教材插圖資源，既有助于引起學生的學習興趣，又有助于培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和思維能力。

一.妙用教材插圖資源，培養學生的觀察能力

良好的觀察能力是學生學習的基本功。一幅插圖包含的內容很多，教師指導學生觀察課文中的插圖時，不僅是幫助學生理解課文的故事情節，也是培養學生觀察能力的過程。低年級的學生雖然已經具備初步的觀察能力，但他們的觀察還不夠有序和細致，有時思維混亂，有時只見樹木，不見森林。因此在教學中要有意識地培養學生觀察的興趣，培養良好的觀察習慣和觀察方法結合課程新標準的要求，結合不同年齡階段孩子的發展水平與發展需求，教給學主觀察的順序、主次、細節等。如，從二年級起就可培養有順序的觀察能力，即由遠及近，有整體到部分，由人物到景物的觀察順序。中年級則把觀察順序進一步拓展到從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情，先全面觀察再重點觀察發揮想象，補充畫面內容之不足。

二.妙用教材插圖資源，培養學生的想象能力

色彩鮮明、構圖精巧，意趣盎然的課文插圖給學生以直觀形象的沖擊力，但圖畫是靜態的，反映的是某個瞬間的形象，要使畫面“動”起來，表現更為豐富的內容，教師要妙用教材插圖資源給學生插上聯想和想象的翅膀，體會圖畫背后隱含的事物，使畫面人物鮮活起來，頭腦中呈現電影場面感。如《墩煌莫高窟》一課的第三自然段，主要描繪了莫高窟壁畫中的精粹——飛天。在實際的教學中，先引導學生觀察課文中飛天的插圖，感受書上描寫的“臂挎花籃、懷抱琵琶、倒懸身子、彩帶飄拂、舒展雙臂”這五種飛天的優美姿態，使飛天的形象和課文中的語言文字緊密地結合起來。接著，再讓學生觀察插圖，啟發他們想象一下：如果是你站在這宏偉瑰麗、姿態萬千的壁畫面前，你會怎么樣？這時，學生想象的翅膀張開了，有的說：“我會情不自禁為這瑰麗的飛天喝彩！”有的說：“我會不由自主地照著飛天，擺出種種造型！”還有的說：“我會幻想自己置身在仙境中，四周仙樂齊奏，仙女們舒展廣袖，翩翩起舞！”……這樣，借助圖畫激發了學生的想象，呈現在學生頭腦里的不只是畫面上的形象，而是透過書中的插圖感受到了畫中之情，畫外之音。

三.妙用教材插圖資源，培養學生的語言表達能力

低年級的學生由于語言能力有限，語言表達時或雜亂無章或者沒有頭緒，訓練和培養學生的語言表達能力，就要給學生一定的憑借的東西，讓學生有所憑借有所依靠，課文插圖就是一個很好的憑借。教師妙用教材插圖資源，看講結合，從簡單地說一兩句，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點部分說得具體，說得詳細等，循序漸進、逐步提高語言表達能力。如人教版二年級下冊“語文園地七”的口語交際，一共四幅插圖，看到這些看圖同學們感到高興，我先讓學生仔細看看上面的圖畫，討論討論，圖上的小朋友會怎么做，并按順序說一遍，然后變成一個完整的故事。先在小組里講講自己編的故事，再選出編得好的同學在全班參加比賽，最后評出故事大王。學生們你一句我一句的進行表達，逐一的連貫起來并寫下來就形成了一小篇語句通順、表達合理的文章了，這樣既加深了對圖意的理解，又鍛煉了學生的語言表達能力。

四.妙用教材插圖資源，培養學生的思維能力

有些課文中的詞語，如果不借助工具書，學生難以理解，然而如果妙用教材插圖資源，則可以使學生便于理解，使學生的思維能力得到培養。如《清明上河圖》這篇課文中出現的詞語眾多，有些詞語教師都難以完全理解，更何況學生。這篇課文中共有兩幅插圖，描繪了三個部分。如第一部分中的“初春的清晨薄霧尚未散盡，一片枝芽萌動的小樹林，數間農舍掩映其中，農田初綠，阡陌縱橫……”這句中的“阡陌縱橫”一詞便可借助圖來幫助學生理解其義。第二部分中的“這里酒樓茶肆，宅第店鋪鱗次櫛比，貨物五光十色，種類繁多，買賣興隆。”這里的“鱗次櫛比”可讓學生感受理解魚鱗和梳子，房子店鋪像魚鱗和梳子齒那樣有順序地排列著，而“市招高掛”中的“市招”就如同現在商店的招牌一樣，給學生這樣簡單的講解再結合插圖加以指點學生就清楚明白。而在第三部分中的“士農工商，男女老幼，騎馬的、乘轎的、購物的、叫賣的……”而“摩肩接踵，熙熙攘攘”著兩個詞語只需指導學生看圖中的人物，學生也就理解它們的意思了。

錢潤梅，教師，現居甘肅山丹。