一節滲透德育的語文課

徐會玲+陳麗肖

《記梁任公先生的一次演講》隸屬的單元目標是透過對人與事的描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操。本文通過記錄一個動人精彩的演講場景來表現梁啟超先生學識淵博、自由灑脫的學者形象，內容似淺實深，語言風趣而飽含情感。但要想學生透過人物的音容笑貌、行為舉止去體會先生的愛國愛民的個性情操卻并不容易。

基于以上，我把這堂課教學重點設計為透過音容舉止體會領悟人物的個性。圍繞這一重點設計教學思路，突出主題。德育滲透目標設計為從課外搜集梁啟超事跡，讓學生講述，學習梁啟超先生的優秀的性格、氣質和修養，以全面了解他的人格魅力，培養學生的愛國情操和博學求知的品質。學生活動設計成細細品讀，圈點篩選，討論評析，了解梁啟超的講演特點及其性格特征。最后讓學生表演性朗讀，以淋漓盡致地表現人物的性情。采用如下圖所示的教學思路落實以上目標及重點：

情境導入——激發興趣

檢查預習——落實基礎

問題探究——品悟人物

拓展延伸——培養精神

課堂小結——升華主題

情境導入，激發興趣，引發學生對梁啟超的敬佩之情。導入語：“水木清華，菁菁校園，作為高等學府引無數學子競折腰，這里是知識的殿堂，有博學的大師，有思想的盛宴，今天讓我們走進清華，走近大師，聆聽一次震撼心靈的演講——記梁任公先生的一次演講。”富有情感的導入把同學們帶入情境，激發出學習興趣。然后讓學生根據搜集的資料介紹梁啟超，學生們爭相介紹，教師不失時機的補充了自己搜集到的梁啟超先生的資料，和學生共同學習，得出先生是一代大家，成就卓著的結論，學生嘖嘖稱嘆。

問題探究的環節，根據新課程理念采用自主——合作——探究的學習方式，放手讓學生抓住細節品讀，學做旁注。教師先示范對啟超先生講演稿一節做了批注，并幻燈顯示了先生的手稿，書法秀麗。同學們被感染了，拿起筆認真讀著，思考探究加上旁注，展示成果。在交流中，同學們熱情高漲，有給先生的表情加了注，有給梁先生的語言做了旁注；教師請學生讀自己加旁注的語句，注意表現出人物的特點，學生們模仿先生說話的口氣動作，惟妙惟肖，大家都樂起來，課堂氣氛熱烈活潑。學生體會了先生幽默、博學、謙遜而又自負、率真坦誠的個性，水到渠成的理解了作者對先生的高度評價“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”為使學生對人物的個性有更深的理解和把握，教師又提出：“同學們已經基本把握了文章內容和人物個性，對課文還有什么不理解的細節嗎？”學生果不其然提出了這些疑難點，教師引導：《箜篌引》——一位狂夫的執著讓人聯想到“戊戌六君子”，想到“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”；《桃花扇》——“借離合之情，寫興亡之感”清末的腐朽頹敗，先生等愛國志士力挽狂瀾，探尋救國之路；杜甫詩句“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”先生講至此于涕泗交流中張口大笑，盼國家早日強大，愛國之情躍然紙上！疑難一一破解，啟超先生最為珍貴的一面——愛國救國熱忱，強烈的責任感就被呈現出來了——晚年不問政治，專心學術，講學育才，極為辛勤；捐募基金，興辦中國公學；先后在南開大學、清華大學等學府講學。教師激動講到先生有一句擲地有聲的話語“戰士死于沙場，學者死于講座”。學生們臉上寫滿景仰，目光中透出敬佩。

整個課堂氣氛達到了高潮，進入拓展延伸環節，幻燈打出《少年中國說》片段，“少年智則國智，少年富則國富；……少年雄于地球則國雄于地球！”同學們齊聲朗誦，瑯瑯書聲洪亮的從班里傳出，回響在樓道、心中，同學們的愛國熱情被激發了！

課堂小結時，教師用行書瀟灑的板書了“大師風范，學子景仰”八個大字。下課了，同學們還沉浸在課堂氣氛中走不出來，臉上洋溢著光彩，表情激動。這堂課內容豐滿深刻，處處閃亮著鮮明的德育光芒：通過人物音容笑貌來把握人物性格特征，進而進行愛國主義教育這個深刻的主題；教師自身富于情感的授課態度，感染了學生，師生琴瑟共鳴，共譜激情！我想若干年后學生們還能記得這堂課，讓我們做人做學問都受到啟超先生的熏陶——嚴謹治學、熱忱愛國、坦率做人。課堂是師生思維的共鳴，讓我們在課堂之上高揚育人的風帆，強我中華之少年，強我中華！

徐會玲，陳麗肖，教師，現居河北石家莊。