《麥琪的禮物》之語(yǔ)言品味

在《麥琪的禮物》一課的教學(xué)中，有的教師常常把過(guò)多的時(shí)間精力投入到對(duì)文本內(nèi)容的理解上，對(duì)情節(jié)結(jié)構(gòu)的梳理上，對(duì)思想感情的分析上，沒有捕捉文本描寫人物細(xì)節(jié)的閃光點(diǎn)，沒有抓住文本遣詞造句、語(yǔ)言表達(dá)精妙之處，進(jìn)行細(xì)嚼慢品。其實(shí)，這些才具有教學(xué)價(jià)值。下面分析作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)情感的，為什么用這些語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。

一.“飄出”真愛。小說(shuō)開篇三次反復(fù)提到“一元八角七分”，并且是省吃儉用，積累了幾個(gè)月剩下的，極力渲染這個(gè)家庭生活貧困、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。貧窮的家境使她無(wú)法在圣誕節(jié)為丈夫買一件禮物，她除了痛苦已無(wú)計(jì)可施。正當(dāng)一籌莫展時(shí)，從鏡子中猛然發(fā)現(xiàn)自己的頭發(fā)可以成為一種商品時(shí)而感到興奮，為產(chǎn)生賣掉頭發(fā)給丈夫買圣誕禮物的念頭時(shí)而激動(dòng)不已。接著不惜筆墨對(duì)其頭發(fā)大作描繪，極力渲染頭發(fā)的美麗。然后描寫了她下決心時(shí)的矛盾心理。但是因?yàn)樨毟F只有賣掉頭發(fā)，因?yàn)閷?duì)丈夫的愛必須賣掉頭發(fā)，于是“眼睛里殘留著晶瑩的淚花，裙子一擺，便飄出房門，下樓來(lái)到街上。”一個(gè)輕盈瀟灑的動(dòng)作“飄出”了她真摯的情、圣潔的愛，也就是說(shuō)這樣的語(yǔ)言表達(dá)了這樣的感情。她雖然失去了秀發(fā)，卻擁有了純粹金錢與物質(zhì)不能帶來(lái)的無(wú)比溫馨與幸福，雖然給對(duì)方買的禮物失去了實(shí)用價(jià)值，卻彰顯了最動(dòng)人的情感、最純潔的愛情。

二.“飄”出真愛。通過(guò)以上分析可以看出，德拉對(duì)吉姆的真摯愛情是“飄出”來(lái)的，也就是說(shuō)通過(guò)德拉“飄出”這樣的動(dòng)作、這樣語(yǔ)言表達(dá)了這種情感，那么這種情感為什么要用“飄”這樣的語(yǔ)言文字而不用其它的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。下面通過(guò)比較的方法分析作者為什么用“飄”來(lái)表達(dá)情感的。

1.刪詞法。把“眼睛里殘留著晶瑩的淚花，裙子一擺，便飄出房門，下樓來(lái)到街上”一句中的“飄”字刪去，看有什么不同。德拉決定賣掉頭發(fā)為丈夫買表鏈時(shí)表現(xiàn)出的輕松心情，是通過(guò)“飄”這樣輕捷的身姿、輕盈的步態(tài)、迅速的動(dòng)作、急切的心情表達(dá)出來(lái)的。她非常樂(lè)意為愛付出一切，態(tài)度是毫不猶豫的，義無(wú)反顧的。再加上“裙子一擺”，那是多么瀟灑，多么神氣，就像菩薩降臨一般，解決了因貧之困，因情之苦。如果刪去“飄”字，“便出房門”，可能就是磨磨蹭蹭，猶猶豫豫，不十分情愿地“出房門”，不甘心賣掉美麗的秀發(fā)，這樣對(duì)丈夫的真愛就會(huì)大打折扣，沒有原來(lái)從字里行間流露出的真愛自然、動(dòng)人、感人。不僅僅是裙子在“飄”，身體在“飄”，而且心靈也在“飄”。可見“飄”用的多么貼切傳神。

2.換詞法。把句中的“飄”換成“走”、“跑”、“沖”看什么不同。如果是“走”，可能是慢慢騰騰，遲遲疑疑；如果是“跑”，可能是匆匆忙忙，慌慌張張；如果是“沖” 可能是失去理智，氣急敗壞。這樣，德拉那輕盈的步伐不見了，輕松愉快的心情沒有了，毅然決然的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，淑女的高雅之態(tài)失去了，那么對(duì)丈夫的真愛也就蕩然無(wú)存了。足見作者用詞是多么準(zhǔn)確生動(dòng)。

3.添詞法。在“飄”字的前面加上“輕輕”或改為“飄飄然”，看情感有何變化。加上“輕輕”感覺好像只有身體的輕捷，沒有了因?yàn)橘I表鏈的錢有了著落而從心靈深處表現(xiàn)出的輕松愉快心情；“飄飄然”有輕浮的感覺，有得意忘形之嫌。這樣不僅語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不精煉，而且限制了讀者的思維，使具有詩(shī)意的“飄”的形象不復(fù)存在，對(duì)“飄”的想象也因此銳減。

4.調(diào)詞法。把“飄”調(diào)換到“下樓”前，就成了“便出房門，飄然下樓來(lái)到街上”，看有何不同。如果把“飄”放在了下樓時(shí)，那么可能“出房門”時(shí)還在遲疑，還在做著激烈的思想斗爭(zhēng)，在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下才做出決定。這樣既與前文的“躊躇了一分鐘，一動(dòng)不動(dòng)地立在那兒”的矛盾心理有重復(fù)，又與“眼睛里殘留著晶瑩的淚花”而迅速做出的決定相矛盾。真愛就在此時(shí)“飄”出，不可更改。

語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。因此在閱讀教學(xué)中要緊緊依靠語(yǔ)言文字的土壤，深入地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，透過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)理解文本的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)品味，咀嚼，推敲，比較，探尋文本之意蘊(yùn)，領(lǐng)悟表情達(dá)意之精妙，從而受到語(yǔ)言文字之熏陶，提高學(xué)生的敏銳感悟能力和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。決不能背離語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)，脫離文本的語(yǔ)言文字運(yùn)用情況，來(lái)分析文本和作者的思想情感。要帶領(lǐng)學(xué)生深入到課文這個(gè)“例”中，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律，體悟到煉字的妙處，從而得意、得言、得法。

常福勝，教研員，現(xiàn)居河南襄城。