在聽說讀寫游戲中發展幼兒語言能力

李利云

【關鍵詞】幼兒 語言發展 游戲

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0125-02

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要的影響。玩游戲是幼兒的天性，也是幼兒學習的主要方式?！币虼耍瑢⒂變赫Z言教學與游戲活動相結合，能夠有效地促進幼兒語言的發展，而創設聽說讀寫游戲是一個重要的途徑。

一、創設“聽”的游戲，培養幼兒的語言感知能力

聽指傾聽，是幼兒感知語言和理解語言的行為表現。在幼兒園，教師創設“聽”的游戲主要有以下3種方法。第一，在游戲中培養幼兒的語言感知能力。教師可以通過聽故事、傳話、聽口令做動作等幼兒感興趣的游戲，培養幼兒的語言感知能力。比如：教師在點花名冊時，可以組織幼兒比一比誰的耳朵靈，誰能夠一次就聽清楚自己的姓名。剛開始，教師可以按照幼兒的座位順序點名，接下來可以是跳躍式無規則地點名，幼兒對這種點名方式很感興趣，每次都會安靜地傾聽老師是否叫到了自己的名字，在無形中培養了幼兒良好的傾聽習慣。第二，通過講述文學作品培養幼兒的語言感知能力。筆者抓住一日活動中的午睡前這個時間培養幼兒的傾聽能力。幼兒上床后，筆者就開始給幼兒講童話故事，幼兒聽著故事，既欣賞了優秀的文學作品，又養成了良好的傾聽習慣。第三，在互動中培養幼兒的語言感知能力。教師可以利用“情景—角色”游戲活動，引導幼兒參與交流、討論。比如，大班開展室外游戲活動“小雞出殼”，教師可以讓幼兒聽配音故事描述的情境：春天來了，溫暖的春風吹著，柳樹、小草發芽了。雞媽媽和雞爸爸帶著它們的寶寶出來曬太陽。蛋殼里的雞寶寶被太陽曬得暖洋洋的，它們忍不住在蛋殼里動動手、動動腳。終于，雞寶寶破殼而出了。剛出殼的雞寶寶什么也不會，雞媽媽和雞爸爸就帶著小雞學習各種本領。在播放完配音故事后，筆者提問幼兒：“小雞是怎么從蛋殼里出來的呢？”幼兒回答：“先伸腦袋出來?！薄叭缓竽兀俊惫P者接著問。“拍拍翅膀出來了?！庇變夯卮?。一問一答式的對話，能夠引導幼兒傾聽和辨別“雞”“小草”“發芽”等字詞的發音，通過引導幼兒學說“小雞腦袋伸出來”“小寶寶腦袋鉆出來”“小草腦袋探出來”等句子，有效地提高了幼兒的語言感知能力。

二、創設“說”的游戲，提升幼兒的語言表達能力

說即表達，是指人們在學習和生活中獲取大量的、豐富的信息，經過大腦的整合、提煉，形成語言智慧以及運用語言來表達自己的情感。我國著名教育家葉圣陶先生說：“訓練兒童說話實在是一個總樞紐?！惫P者結合幼兒的一日活動，通過以下3種方法提升幼兒的語言表達能力。一是運用圖像、故事、文學作品等啟發幼兒“說”。比如，在小班開展活動“搖籃曲”，教師通過展示圖片、音樂等，運用比喻的修辭手法，將藍天、大海、花園比作搖籃，說明“媽媽的手臂是搖籃，搖著小寶寶睡著了”的含義，然后組織幼兒模仿說一句話。這樣的游戲活動形象生動，能夠豐富幼兒“說”的情境，激發幼兒熱愛母親的情感，提升幼兒的語言表達能力。二是搭建“說”的平臺。以開展“小喇叭”游戲活動為例，教師首先請一個幼兒戴上畫有小貓的頭飾，其他幼兒戴上畫有老鼠的頭飾，通過“小貓抓老鼠”活動，被抓到的“老鼠”要到講臺前表演節目，可以朗誦兒歌、講故事、做自我介紹等，為幼兒提供自我展示和勇于表達的機會。剛開始，幼兒會因為害羞不敢說、聲音小、不自然，漸漸地，幼兒能夠勇敢地面對同學，流利地進行表達?！靶±取庇螒蚧顒营q如一副“調味劑”，點燃了幼兒說話的激情。三是創設“說”的情境。通過動畫情景、音樂、游戲喚起幼兒“說”的熱情，發展幼兒“說”的能力，從而豐富幼兒的語言經驗。比如，筆者在大班開展游戲活動“小羊過橋”，先讓幼兒觀看動畫視頻《小羊過橋》，然后請幼兒看圖講故事，適時引導幼兒結合學習的新詞進行提問，使幼兒體會到學習語言的快樂，促進幼兒語言的發展。

三、創設“讀”的游戲，活躍幼兒的語言思維

讀是開發幼兒智力和活躍幼兒語言思維的重要方式。美國教育家格侖·多曼說：“把正常孩子培養成天才的奧妙，就是對其大腦頻繁、緊張、持久地施加刺激。閱讀是積極自覺的刺激，是刺激智力發展的良劑。”活躍幼兒的語言思維，教師首先要教給幼兒一些閱讀方法，如先教幼兒認識一本書的封面、封底，學習如何翻頁，看完書后把書合起來，并將封面朝上放好，然后引導幼兒有目的地閱讀書中的某一頁，逐漸過渡到讓幼兒獨立閱讀，并用自己的語言講述書中的內容，使幼兒學會“讀”，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。其次，教師可以通過創設情境閱讀、想象閱讀，活躍幼兒的語言思維。以在小班開展扮演式情境閱讀活動《小貓迷路了》為例，教師與一位幼兒分別戴上道具后，分別扮演小貓媽媽和小貓。在游戲中，小貓找到媽媽后有一個擁抱媽媽的情節，這時小貓說：“媽媽。”媽媽奔跑過去，說：“寶貝，媽媽總算找到你了?！毙∝埡蛬寢寭肀г谝黄?。然后小貓說：“媽媽，我以后不再亂跑了?！庇變嚎赐瓯硌莺?，紛紛舉手要求表演。這種閱讀方式不僅活躍了幼兒的語言思維，而且激發了幼兒閱讀的興趣。

四、創設“寫”的游戲，激發幼兒寫畫的興趣，發展幼兒的語言能力

寫是語言輸出，也是語言表達的技能。我國著名教育家葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好。”這說明寫對語言的發展非常重要。在幼兒園創設“寫”的游戲，教師可以采取三步教學法。首先，以游戲為主，發展幼兒涂畫、寫畫的興趣。比如，筆者在小班開展了“吹泡泡”游戲活動，讓幼兒邊玩邊觀察泡泡的外形、色彩、大小，然后讓幼兒自由選擇自己喜愛的顏色進行涂畫，感知色彩的美麗，并畫出各種顏色的泡泡。這樣一來，幼兒不僅對圓形、顏色、大小有了初步的認識，還學會了畫圓，增強了幼兒涂畫的興趣。其次，通過兒歌游戲培養幼兒寫畫的習慣。筆者在中班、大班通過示范正確的坐姿和握筆方式后，將握筆方法、書寫姿勢編成兒歌，如關于書寫姿勢的《小蝦歌》：“小蝦兒，真不好，小小年紀彎著腰，我們不學小蝦兒，坐的姿勢要改好，身體離桌一拳頭，挺起腰桿要記牢，兩腿擺平放前面，天天做到身體好?！泵看螘鴮憰r，教師可以讓幼兒邊念兒歌邊做動作，這樣幼兒能夠較快地掌握正確的書寫要領。最后，通過生活實踐激發幼兒的寫畫潛能。豐富多彩的自然世界和變化生動的生活世界是豐富幼兒繪畫的良好素材。以組織大班開展“秋天的柚子”游戲活動為例，筆者首先讓幼兒在果園觀察，感受柚子壓彎枝頭的景象，然后要求幼兒觀察柚子、柚子葉的形態，抱一抱柚子、聞一聞柚子的味道，充分感知和體驗后再說一說自己的感受，同時引導幼兒嘗試用水粉畫柚子。幼兒通過活動，知道了水粉顏料的使用方法，通過繪畫表現了秋天的美，體驗到了繪畫創作的成就感，豐富和發展了幼兒的語言。

教育的起點不在于幼兒本身有多聰明，而是要讓他們變得聰明，要達到這一目標，教師要樹立科學的教育觀念，不斷探索幼兒語言學習的方法、技巧，只有這樣，才能有效地促進幼兒語言的發展。

（責編 歐孔群）