大學(xué)英語(yǔ)閱讀文章選材與應(yīng)用翻譯能力培養(yǎng)

周健

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，大量閱讀對(duì)翻譯能力培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。現(xiàn)階段，說(shuō)明性文體大學(xué)教材中的閱讀文章設(shè)置無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。尤其對(duì)理工科學(xué)生而言，更多具有針對(duì)性的應(yīng)用性、說(shuō)明性文體的選入，才是增強(qiáng)應(yīng)用翻譯能力的必由之路。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用翻譯能力閱讀教材體裁

【基金項(xiàng)目】天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（HEXII4013）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0125-02

當(dāng)代中國(guó)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教育的呼聲日益高漲,大學(xué)英語(yǔ)能力塑造也在經(jīng)歷由理解性能力培養(yǎng)漸向應(yīng)用性能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。作為基本技能之一，翻譯綜合體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多項(xiàng)英語(yǔ)技能的掌握及實(shí)際運(yùn)用水平，因而關(guān)于翻譯能力培養(yǎng)問(wèn)題近年來(lái)備受關(guān)注。尤其在當(dāng)下中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)模式中，以閱讀為主體的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力培養(yǎng)對(duì)翻譯等實(shí)用能力的造就仍具有決定性的意義。

一、閱讀與翻譯能力培養(yǎng)的關(guān)系

眾所周知，大量閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在中國(guó)，學(xué)生提高英語(yǔ)仍主要依靠閱讀。現(xiàn)階段，大學(xué)尤其是理工科類大學(xué)畢生，畢業(yè)后所從事的工作不可避免地要關(guān)涉一些科技、商務(wù)等方面的內(nèi)容翻譯，但很多學(xué)生之前對(duì)此類文字接觸很少，缺乏相應(yīng)翻譯能力，翻譯時(shí)往往曲解或誤解了文獻(xiàn)資料的原意。另一方面，一些一線技術(shù)人員雖具備一定專業(yè)知識(shí)背景，通過(guò)聯(lián)系前后文，能大致了解其意，但終究無(wú)法將其準(zhǔn)確地翻譯成文。此種狀況與相應(yīng)閱讀量過(guò)小有著極大關(guān)系。閱讀對(duì)此類翻譯能力培養(yǎng)的助力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）閱讀有助于培養(yǎng)應(yīng)用文體翻譯者的邏輯性。

一般，我們可以將閱讀區(qū)分為三個(gè)層次，即字面理解、推論理解和評(píng)價(jià)理解。字面理解使閱讀者了解文章大意，明晰其間人物、事件和因果關(guān)系；推論理解目的在于推測(cè)詞義、作者意圖、文章目的；分析理解則重在分析信息的確切性、可信性和事件發(fā)生發(fā)展的可能性。對(duì)于科技等應(yīng)用性文體閱讀來(lái)說(shuō)，字面理解是基礎(chǔ)條件，是應(yīng)然性因素，而推論理解與評(píng)價(jià)理解是關(guān)鍵，是必然性因素。明確文章的寫(xiě)作意圖，所欲表述的意義，掌握其所陳述事物的發(fā)展走向及未來(lái)影響，是每個(gè)應(yīng)用性文體翻譯者所應(yīng)具備的素質(zhì)。這些能力的具備需依靠一定的邏輯判斷能力，主要是指對(duì)語(yǔ)言思維邏輯判斷和譯文技術(shù)邏輯判斷。邏輯素養(yǎng)并不是天生具備，在于后天通過(guò)大量的相關(guān)閱讀不斷培養(yǎng)。英語(yǔ)應(yīng)用性題材文章的語(yǔ)言邏輯性往往很強(qiáng)，文章無(wú)論從語(yǔ)言還是結(jié)構(gòu)上看都安排的錯(cuò)落有致，十分嚴(yán)謹(jǐn)。唯有積累了相當(dāng)閱讀量，譯者才有可能熟識(shí)其文體的特點(diǎn)，在較短時(shí)間內(nèi)從中發(fā)現(xiàn)邏輯線索，抓住文章的主干，在讀懂的基礎(chǔ)上做到讀通，進(jìn)而對(duì)文章欲說(shuō)明的事物及欲達(dá)到的目標(biāo)有更加清晰的了解。

（二）閱讀有助于熟悉應(yīng)用性文體的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

英語(yǔ)文章與漢語(yǔ)文章在表述特點(diǎn)上存在很大不同，英文應(yīng)用性文字其內(nèi)容特點(diǎn)就更加突出，組織結(jié)構(gòu)、遣詞造句方面與漢語(yǔ)言使用者的閱讀習(xí)慣相距更為遙遠(yuǎn)。

（三）閱讀有助于譯者掌握應(yīng)用文體的專業(yè)語(yǔ)匯。

應(yīng)用文體，不論其是法律文書(shū)、科技文獻(xiàn)、商務(wù)合同、實(shí)驗(yàn)報(bào)告抑或使用說(shuō)明，其中往往出現(xiàn)一些本專業(yè)領(lǐng)域特有的語(yǔ)辭，其詞義一般非該專業(yè)人員往往不清楚，但這類詞語(yǔ)的語(yǔ)義范圍較為狹窄，意義較為明確固定，一般來(lái)說(shuō)，即便譯者不甚清楚也能借助專業(yè)詞典確定其詞義，對(duì)翻譯理解尚不構(gòu)成太大障礙。然而，在應(yīng)用性文體中還充斥著眾多準(zhǔn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和復(fù)合詞匯，對(duì)于這些詞語(yǔ)的翻譯準(zhǔn)確與否，很大程度上要依靠譯者的經(jīng)驗(yàn)，惟有多讀、多見(jiàn)才能更大程度地掌握更加豐富準(zhǔn)確的詞義，明確詞語(yǔ)在不同條件下所表達(dá)的意思，也才能做到不望文生義，想當(dāng)然地進(jìn)行翻譯。

綜上所述，閱讀對(duì)于翻譯，尤其是應(yīng)用性文體翻譯的重要意義是由此類文體本身特點(diǎn)決定的。誠(chéng)然，應(yīng)用文體所含范圍亦很寬泛，且各具特點(diǎn)，如科技論文創(chuàng)新明顯，說(shuō)理充分，論述縝密，文字凝練，邏輯嚴(yán)密；產(chǎn)品說(shuō)明則通俗易懂，樸實(shí)簡(jiǎn)明；專利文獻(xiàn)內(nèi)容往往專深具體，措辭準(zhǔn)確周密，說(shuō)明異常詳細(xì)。對(duì)于不同應(yīng)用文體的特點(diǎn)，譯者總須在相應(yīng)閱讀中去感受，進(jìn)而才能在不同種類應(yīng)用文體的翻譯中有的放矢，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。總之，無(wú)閱讀則難達(dá)理解之效，無(wú)閱讀亦難成翻譯之功。

二、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教材現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)及分析

目前，大學(xué)教育已成為英語(yǔ)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性階段，更是翻譯人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此，出于對(duì)翻譯人才培養(yǎng)事業(yè)的關(guān)注，我們?cè)诿鞔_閱讀與翻譯間關(guān)系之后，還須對(duì)高校英語(yǔ)閱讀情況加以分析。筆者將大學(xué)英語(yǔ)閱讀情況分為三類：一是通過(guò)授課教材進(jìn)行的基礎(chǔ)性閱讀；二是由學(xué)校、教師制定計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，于教材之外選擇相應(yīng)文章進(jìn)行的有針對(duì)性的引導(dǎo)性閱讀；三是學(xué)生由自身興趣愛(ài)好、求職需求等出發(fā)而從事的自發(fā)性閱讀。在此三者中，第一類無(wú)疑占據(jù)最主要的位置，發(fā)揮最根本性的影響。在大學(xué)本科教育中，多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)仍是圍繞基礎(chǔ)教材展開(kāi)。教材不僅是英語(yǔ)教師授課的藍(lán)本，也是多數(shù)學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)，完成課程學(xué)業(yè)的最主要媒介。教材中所設(shè)置的各類文章成為學(xué)生英語(yǔ)閱讀的第一手材料。因此，教材的設(shè)計(jì)情況將直接影響英語(yǔ)教學(xué)的最終成果，其中文章的遴選對(duì)學(xué)生日后的閱讀也具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。針對(duì)此種情況，筆者對(duì)高校使用較普遍的五套英語(yǔ)教材（即：新編大學(xué)英語(yǔ)綜合教程、21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程、新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程、全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程、新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程）進(jìn)行了調(diào)查分析，對(duì)其中選用的文章類別情況進(jìn)行了初步統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果如下表：

需要說(shuō)明的是，筆者在統(tǒng)合各教材文章情況后，依據(jù)“文學(xué)體裁”與“非文學(xué)體裁”對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單分類。所謂“文學(xué)體裁”，即指詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等帶有敘事性、抒情性的文體；所謂“非文學(xué)體裁”則指涉及科技、商務(wù)、法律、醫(yī)學(xué)、新聞、旅游、廣告、金融、時(shí)政等領(lǐng)域的說(shuō)明性、應(yīng)用性文體。不可否認(rèn)，此種分法尚顯疏略，但據(jù)此已可對(duì)教材文章的總體構(gòu)成加以審視。藉由上表可見(jiàn)，“文學(xué)體裁”各類文章仍在教材文章選取、分布上占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而“非文學(xué)體裁”類別的文章則屬鳳毛麟角。此種狀況的成因并不難理解，前類文章通常帶有普及性及趣味性，而后者則多晦澀枯燥，未能在文章遴選中得到重視，只是作為一般性了解點(diǎn)綴其間。應(yīng)該說(shuō)，大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)的是基本素質(zhì)的培養(yǎng)，此種教材設(shè)置辦法本無(wú)可厚非。然而，時(shí)代的發(fā)展促使人們知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)型，在“非文學(xué)性”也就是應(yīng)用性體裁文章的選用方面，教材的現(xiàn)有設(shè)置已和社會(huì)需求出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)。

三、對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教材選文的建議

毋庸置疑，大學(xué)教育重在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。然而，學(xué)生接受教育的主要目的之一是能夠適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需要，具備處理相應(yīng)問(wèn)題的能力。因此，在教材設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該考慮他們的特別需求，在培養(yǎng)其基本能力的同時(shí)，也能在一定程度上對(duì)他們專業(yè)修養(yǎng)的增加起到輔助作用。據(jù)此，筆者對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教材的修訂及選用提出以下三點(diǎn)建議：

（一）增強(qiáng)教材選文的實(shí)用性。

大學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)在注重學(xué)生綜合技能塑造的同時(shí)，也應(yīng)顧及到專業(yè)人才應(yīng)用能力的實(shí)際需要。教材選文應(yīng)更貼近社會(huì)實(shí)際，通過(guò)文章遴選，介紹一些科普知識(shí)、商務(wù)法律常識(shí)，或是最新科技發(fā)展成果等。這些文章不必盡是應(yīng)用性的說(shuō)明文體，也可采用敘事性的文學(xué)語(yǔ)言或其他更加靈活的表述方式，關(guān)鍵是使學(xué)生在閱讀的同時(shí)，增加對(duì)應(yīng)用性領(lǐng)域知識(shí)背景的了解，為其日后從事專業(yè)性閱讀、翻譯做鋪墊。

（二）增強(qiáng)教材選文的知識(shí)性。

培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，即便是應(yīng)用性翻譯能力，也應(yīng)注意文化背景知識(shí)的傳輸。筆者認(rèn)為，教材學(xué)文應(yīng)更注重知識(shí)性，多選取一些能夠體現(xiàn)文化背景的文章，從而使學(xué)生了解不同民族認(rèn)識(shí)事物的思維方式、角度、習(xí)慣。應(yīng)用性文體領(lǐng)域涉及廣泛，但其所依托的文化背景卻相對(duì)一致，了解相關(guān)文化知識(shí)不僅可以提高教材的可讀性，更可幫助學(xué)生搭建相關(guān)文化平臺(tái)，使他們?cè)趶氖聦I(yè)應(yīng)用翻譯等活動(dòng)時(shí)更加游刃有余。

（三）教材選用應(yīng)更具針對(duì)性。

院校教師在選用教材的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮自己本校、本專業(yè)的特點(diǎn)，從增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力角度出發(fā)，選擇使用那些對(duì)學(xué)生專業(yè)水平提高確有實(shí)際幫助的教材。尤其是理工類院校的英語(yǔ)教師，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，日后從事職業(yè)的各類需求進(jìn)行全方位考量，選擇最具針對(duì)性，與培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合最為緊密的教材進(jìn)行授課，從而達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，閱讀對(duì)于理工科學(xué)生應(yīng)用翻譯能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因而在大學(xué)英語(yǔ)閱讀文章的選擇和編排原則方面應(yīng)考慮將題材與體裁結(jié)合，從而增強(qiáng)教材選文的實(shí)用性、知識(shí)性和針對(duì)性，并最終有助于學(xué)生應(yīng)用翻譯能力、水平的提高。

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