項目教學法在計算機網絡課程中的運用

梅丹

【摘要】項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。它是以學生為中心的行為導向教學法，提倡邊嘗試、邊動手、邊學習。本文以計算機網絡課程中家庭組網方案為例討論項目教學法在本門課程中的運用。

【關鍵詞】項目教學法計算機網絡案例教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0252-02

項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程,在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣,自然能調動學習的積極性。中等職業學校計算機網絡作為計算機專業一門必修專業課程，因為其單調枯燥難以理解而被大多數學生厭煩。特別是傳統教育以老師教學為主學生聽課為輔，只注重書本知識的灌輸，而輕視學生實踐能力的鍛煉，更難引起學生學習興趣和參與度，最后導致學生對學習的枯燥感進而自動放棄。而項目教學法是一種以學生為中心的行為導向教學法，提倡邊嘗試邊動手邊學習。本文以計算機網絡課程中家庭組網方案為例討論項目教學法在本門課程中的運用。

一、本項目設定流程如下

1.情境創建：張帆打算裝修新房用于結婚，但在電腦網線布置上不甚了解。特找到好友小明希望小明能幫助張帆解決問題。你作為張帆的好友小明，請你幫助張帆解決家庭計算機網絡布線問題。老師將現實中的家庭網絡組建提出來，要求同學們利用前期所學知識進行綜合運用，根據實際情況靈活運用拿出家庭網絡組建最佳方案。

2.課外準備：學生接到任務大致確定方向，包括選材，收集組網信息，人員搭配等等。初步確定有線網組建和無線網組建方案，并對兩者進行分析比較。

3.確定項目課題：通過前期初步準備，同學們拿出有線組網方案和無線組網兩種方案，并對各自選題的原因，研究的目的、價值、主要內容，實施的過程和方法進行說明。最后考慮到有線組網方案涉及到的知識點更多，能夠更全面的考查同學們技能掌握和實際動手水平，故將有線組網方案作為本次項目課題。

4.項目實施操作

前期結構布線部分 （由項目工程師、技術員負責）

包括：實地勘探，初步方案確定；根據房間布局確定網口位置和數量；根據網口位置確定放線長度；提出預留弱電信息箱電源線路；預留面板暗盒；強弱電分開布線工藝要求；采購清單；工程造價的預算。此部分考查學生對強弱電走線工藝要求、材料數量的配置、工程造價的預算和標準施工工藝等要求的掌握。

材料和工具的選配（由采購員、預算員負責）

包括：上網查找相關資料，根據技術論壇評論和實地考察情況，在預算的范圍內拿出多種配置方案，并根據方案選購所需配件型號；對采購回來的網線、水晶頭、網線面板、網線鉗、測試工具、路由器等配件進行質檢。此部分考查學生對材料選購要領的掌握，能根據工程預算金額對材料的等級進行取舍選擇最佳方案。并能對配件質量進行必要的檢驗把關。同時檢驗學生利用網絡資源搜索信息的能力。

布線設計（設計師、設計員負責）

包括：工程整體設計圖；強電電路設計圖；弱電電路設計圖；安裝工藝設計要求等。此部分考查學生對工藝要求，整體走線布局的安排，并能熟練的用電腦軟件制作圖形。

工程施工（施工員、工程師負責）

包括：水晶頭的制作、網線的布線、強電接入弱電箱體、網線在網口功能面板上的安裝；網線、入戶線、入戶貓、路由器（集線器、交換機）、電源線相互之間的連接；并對連接的線路進行通斷測試。此部分考查學生對水晶頭的制作和檢驗；功能面板的連接；路由器（集線器、交換機）、入戶貓等部件的連接；理解路由器、集線器、交換機、入戶貓各自作用和區別；掌握網線鉗、網絡測試儀的使用。

工程調試（調試員、測試師負責）

包括：電腦網絡設置（包括自動獲取IP地址與手動設定IP地址）；路由器設置等等。此部分考查學生對電腦網絡地址知識點，理解IP地址、子網掩碼、網關、DNS服務器的含義和區別；理解自動獲取IP地址與手動獲取固定IP地址的區別并掌握方法；路由器內部設置和密碼保護等。

工程驗收（項目經理、質檢員、乙方監理師）

包括：每階段電子和紙質文檔的歸整；各部分網卡功能口是否可以正常工作；施工工藝是否合格等等。

5.評估總結

整個工程由資料員負責所有文檔的歸結整理，最后由項目經理對整個工程從人員配備、制作工藝、制作流程、方案設定、材料選配、工程設計、方案實施；預期效果和實際效果差異；預算金額和實際金額差異等多方面進行綜合自評匯報；然后其它項目組成員和老師對其打分；最后引導學生主動歸納總結，對本項目知識點進行知識提升。通過在日常生活中常見的家庭網絡組網工作，同學們很容易就可以從網絡、書本等渠道找到相關知識。避開計算機網絡太多枯燥深奧的知識點，同學們從生活中發掘從實踐中感受，通過很多力所能及的事情來理解網絡知識，鍛煉了動手能力，很多同學通過學習進行了更深層次的思考，比如“如果是小區樓上樓下組網，距離太遠信號衰減厲害，應該如何處理？”“無線網絡室外組網，信號不夠強該怎么辦？”等等。從而激發學生探究心態，把對學習的思考從單一的，表淺的，定向的模式向多元化，廣角度，縱深度發展。

二、總結與不足

通過學生自主學習調動其主動性、創新性，把教學課堂交給學生，讓學生唱主角，老師當配角扮演顧問的身份，對學生的行為給予及時引導。有利于增強學生的自學能力、創新能力。不過任何方法都有一定的局限性，受小組成員的影響，各小組容易存在步調不一致；班級過大時，任課老師顧此失彼難以管理；個別學生的不參與不配合使老師的監控成問題；項目進入不同階段，其它階段未參與到本階段具體活動的小組成員做什么；項目要求越細致包含面越廣對老師和教學設備設施都提出更高的要求；上課的教師至少要有企業實際工作經驗故項目開發難度較大。

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