試論如何在中專英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

朱雁羚

摘 要：中專英語教學(xué)中的情感因素逐漸被教育者發(fā)現(xiàn)，并開始了相關(guān)的研究工作。教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感，給予學(xué)生誠摯的關(guān)懷，對激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣具有重要作用。學(xué)生的情感態(tài)度與英語學(xué)習(xí)是相互影響的。培養(yǎng)積極的情感態(tài)度是塑造學(xué)生的健康心理和提高學(xué)習(xí)成績有效途徑。本文結(jié)合中專英語教學(xué)實際，針對在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感展開了討論，并提出了一些促進(jìn)學(xué)生積極態(tài)度培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) ； 學(xué)生情感態(tài)度 ；情感因素

傳統(tǒng)的中專英語教學(xué)只注重知識的傳授，教師和學(xué)生之間的交流較少，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的主動性不強(qiáng)。因此，我們要重視情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響。情感因素的力量對于改善這種英語教學(xué)現(xiàn)狀具有重要作用。同時，有效的利用英語教學(xué)也可以幫助學(xué)生建立積極的情感態(tài)度。

一、情感因素與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系

大量心理學(xué)研究都表明情感因素能夠直接或間接地影響語言學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)習(xí)積極性不高的中專學(xué)生來說，情感因素對英語教學(xué)效果的影響尤為明顯。學(xué)生如果具有樂觀向上

的情感態(tài)度和活潑開朗的性格，就可以積極地參與語言學(xué)習(xí)活動，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語良好習(xí)慣，進(jìn)而可以挖掘出的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能。積極的情感態(tài)度可以激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，樹立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并促使學(xué)生大膽進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐活動，最終使學(xué)生走上良性循環(huán)的學(xué)習(xí)軌道。

如果學(xué)生沒有積極的情感態(tài)度，甚至一直被消極情緒所籠罩，就會阻礙學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，進(jìn)而妨礙學(xué)生的健康成長。學(xué)生處在消極或不積極的情感態(tài)度中，遇到阻礙自身或不滿足的事物時會引起各種消極情緒，如焦慮、壓抑、憤怒、膽怯等。這些消極的情緒顯然不利于英語學(xué)習(xí)，不僅限制了學(xué)生的潛力發(fā)揮，而且導(dǎo)致學(xué)生拒絕和恐懼與同學(xué)和老師的交流，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的信心，并使自身脫離群體。在英語的口語表達(dá)中，學(xué)生由于害怕、緊張和焦慮情緒，導(dǎo)致表達(dá)不流利的現(xiàn)象較為常見。

二、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度的有關(guān)對策

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀點(diǎn)，變換教學(xué)角色

長久以來，中專英語教學(xué)一直處于一種單向的機(jī)械傳遞過程。師生間的情感交流有限，很容易導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。中專學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不濃，加之課堂氣氛嚴(yán)肅，使得學(xué)生情感更加壓抑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成尤其不利。因此，我們要強(qiáng)調(diào)教師觀念和角色的轉(zhuǎn)變，從而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)被動，帶動學(xué)生參與學(xué)習(xí)中來。

在課堂上，教師應(yīng)該扮演學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者角色。教師要改變過去高高在上的形象，講求教學(xué)過程中師生間保持平等的地位。中專學(xué)生正處青春期，叛逆心理很嚴(yán)重，教師降低姿態(tài)，親切的關(guān)懷和講解能夠促進(jìn)雙方的互動交流。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，要求教師首先要在教學(xué)過程中流露出積極的情感，這樣才能感染同學(xué)。同時教師要給學(xué)生的心理減壓，通過營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，解除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的顧慮。在課堂中，教師可以走下講臺，與學(xué)生們坐在一起，朗讀課文和對話；課后，教師可以深入學(xué)生之中，與同學(xué)談?wù)勍鈬膶W(xué)，聽聽英語歌曲，教師要注意傾聽學(xué)生的想法，實現(xiàn)師生間互教互學(xué)的融洽狀態(tài)。通過營造民主平等、和諧友愛的教學(xué)氣氛，為積極情感態(tài)度的培養(yǎng)作好鋪墊。

（二）用情感化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極情感

古人講“曉之以理、動之以情”，這同樣適應(yīng)于中專英語教學(xué)。中專學(xué)生往往是由于學(xué)習(xí)成績不好才來到中專學(xué)校，他們自己已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的信心，這時教師的關(guān)懷和鼓勵是非常重要的。教師應(yīng)該讓英語課堂成為催化學(xué)生積極情感產(chǎn)生的溫床。教師用真摯感情去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)注意：第一，不能出現(xiàn)過激的教學(xué)語言，要尊重學(xué)生的人格；第二，加強(qiáng)情感交流，以情感化的方法激發(fā)學(xué)生積極的情感；第三，與學(xué)生作朋友，時常談?wù)勑模趯W(xué)生陷入困難中時，要及時給予關(guān)懷和幫助。

中專學(xué)生的思想還不成熟，情感上出現(xiàn)問題的幾率很大，教師要及時了解學(xué)生心理動態(tài)，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行心理疏導(dǎo)和干預(yù)，使學(xué)生盡快調(diào)整好心態(tài)，并積極投身學(xué)習(xí)之中。對學(xué)生遇到困難時，教師要耐心的對其指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生知識的不足，從而使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。教師要在教學(xué)中盡量多的傳遞情感正能量。比如在教授學(xué)生寫作時，在練習(xí)感謝信寫作時，教師要循循善誘的用課堂教學(xué)感化學(xué)生學(xué)會感恩。教師首先在課堂上，為同學(xué)們講述感恩節(jié)的故事，讓學(xué)生明白我們要會感恩我們能享受的一切，并用愛心去關(guān)心身邊的人；然后教師講述感謝信的書寫格式及常用句式，教師布置作業(yè)時讓學(xué)生給自己班的一位同學(xué)寫一封信；最后，在下堂英語課進(jìn)行時，教師說：“同學(xué)們知道為什么要寫感謝信嗎？當(dāng)別人無私的幫助我們時，我們應(yīng)該懷著感恩的心情感謝別人，這樣才能使人與人之間的互幫互助傳遞下去。”學(xué)生聽了教師的話后，反思自己的行為，并學(xué)會了用感恩的心態(tài)處理人際關(guān)系，因此，學(xué)生從情感上建立起積極的態(tài)度。

（三）采用靈活的教學(xué)方式滲透積極的情感

1.設(shè)置合理的教學(xué)情境。教學(xué)情境的設(shè)定要貼近學(xué)生的生活和興趣特點(diǎn)。教師可以設(shè)計真實的情景，也可以營造特定的教學(xué)情境。教學(xué)情境要能吸引學(xué)生參與其中，教師可以安排情境對話或英語交流等活動，讓學(xué)生有話可說，從而激發(fā)學(xué)生參與的主動性。

例如在講授閱讀與寫作時，文章講述的是宇航員楊利偉的事跡。教師可以用一些宇宙的掛圖、天體模型、火箭、航天器材等作為輔助教具，并在課堂上播放宇航員出艙時的視頻，將教室營造成航天館一樣的氛圍。課前教師要讓同學(xué)搜集楊利偉的相關(guān)資料，并用英語組織語言。正式授課時，教師問同學(xué)：“同學(xué)們都非常關(guān)注我國的航天事業(yè)，楊利偉是中國偉大的宇航員，誰能介紹一下他的事跡？”同學(xué)們在教師營造課堂情境中，更加積極參與學(xué)習(xí)，踴躍的舉手回答。在學(xué)生回答后，教師給予同學(xué)的答案積極的評價，同時做一下總結(jié)：“楊利偉作為一名偉大的宇航員，時刻以國家利益為重，敢于為國家建設(shè)奉獻(xiàn)一切，同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)，做一個對國家、社會有用的人。”學(xué)生積極思考教師的話，激發(fā)出自身積極的情感。教學(xué)不僅給學(xué)生語言實踐的機(jī)會，而且鍛煉了學(xué)生的聽說技能，讓學(xué)生產(chǎn)生出成就感，進(jìn)而態(tài)度積極的參與英語學(xué)習(xí)。

2.開展互動合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識和集體榮譽(yù)感，同時能將學(xué)生負(fù)面情緒一掃而光，讓學(xué)生在互動中，用樂觀向上的心態(tài)對待學(xué)習(xí)。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行各種合作學(xué)習(xí)，可以在課堂中，也可以在課后。比如用表演、辯論、演講、研究性學(xué)習(xí)等活動形式，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。合作活動要突出學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

在中專英語教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，重新為自己定位。通過設(shè)計以學(xué)生為中心的教程，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。積極的情感態(tài)度讓師生在良好的情感狀態(tài)下完成教學(xué)活動，這不僅保證中專英語的教學(xué)質(zhì)量，而且為師生間的融洽相處搭建起溝通的平臺。

中專英語改進(jìn)過程中，教師要逐漸將情感融入教學(xué)中，讓師生間的心靈的溝通為英語教學(xué)帶來新的活力。