分析高職英語教學陷入困境的現狀和成因

高山

摘 要：隨著中國經濟的不斷發展，與國際社會的接軌也在向縱深進行，英語被提到了一個新的高度，高職院校的英語教學得到了前所未有的進展。近年來，受高中教育的普及以及高校的不斷擴招的影響，使得高職院校的生源參差不齊，而高職院校的英語教學水平一直低下，以及英語的實用性等原因，促使高職院校的英語教學陷入困境。基于此，本文通過對高職英語教學陷入困境的現狀和成因作詳細的研究分析，并作出相對應的措施，以期對界內相關人士提供相關的材料。

關鍵詞：高職；英語教學；困境；現狀；成因

一般而言，高職院校的英語教學模式都是傳統的以教材內容、語法知識以及教師教學為三個中心內容，不能夠充分發揮學生的作用，剝奪了學生獨立自主的學習能力，同時制約著師生間的感情等。這樣的教學模式，把高職英語教學帶入巨大的危機中，進而導致現代高職英語教學中的種種困難以及面臨的問題。

一、高職英語教學陷入困境的原因分析

目前，在我國高職英語教學不斷發展的同時，也面臨著種種困境以及挑戰，為順應新時期對其的要求，高職教師應該挖掘傳統英語教學中存在的問題以及困境，積極主動的分析問題，解決問題，根據高職院校學生的生理、心理等變化，制定高校的有發展潛力的教學措施，進一步提升教師的教學質量以及學生的學習水平，為祖國培育出綜合素質較強的人才。

1.1傳統教學模式的影響。現今，國家絕大多數的高職院校英語教學中，還不能夠擺脫其傳統教學的影響，還在持續著滿堂灌的教學模式，重要的學習任務就是配合教師的教學，而不是以學生為學習的主體，教師配合學生的教學模式，這就在很大程度上抑制了學生的學習主動性，使得學生對英語學習產生厭惡，從內心抵觸英語，這就是英語教學水平一直停滯不前的一個重要原因。

1.2高職英語教師的自身缺陷。現在，英語已成為職業教育各專業的必修課，從這一點可以看出，高職院校對英語教學的重視。當然對英語教師的教學要求也越來越高，新的英語教學要求學生是學習的主題，而老師只是其引路人，在教學過程中起著輔助的作用。而教師教學觀念落后、教學魅力不夠、教學藝術不新穎是現在高職英語教學中最大的教學危機之一。面對個性鮮明、要求多元化的現代學生群體，高職英語教師應該不斷的改變傳統的教學觀念，提升自身的教學水平以及教學質量。這就要求高職教師應該結合學生的實際情況，依據學生的要求，在不斷需求科學、合理的教學模式的同時加強新知識、新理論以及新技能的學習，不斷的適應時代的發展需求。

1.3學生素質高低不齊，英語基礎普遍較差。我們職業技術學院英語教學的對象雖然是經過了正規的高考和錄取，具有一定的英語基礎和知識的普通高中畢業生，但實際上大多達不到高中畢業生應該具有英語的水平。而且大部分學生來自于農村，英語基礎較差，英語發音帶有濃重的鄉音，聽不懂老師的發音，所以在英語課堂上根本就不愿意參與教學活動，不敢開口說英語。因此，可以說，高職院校的學生語言基本功相對較差，素質高低不齊.

1.4心理因素的影響。現代高職院校的學生都處于少年與青年的轉變期，很多內心的想法以及活動，都會影響到對學習的熱情，這個階段的學生對自己的興趣愛好比較專一，而對自己不感興趣的則表現出一幅無所謂以及厭惡的表情，其內心變化是比較明顯。對于英語知識的學習，他們不會像是高中時期那樣，為了學習而學習，而是出于自己的愛好去學習，如果不喜歡則一學期都不把書翻開，很多同學都覺的在自己以后的工作中不會用到英語，學了也沒有用途，這就導致學生不喜歡學習英語，甚至出現抵觸的心理狀態，逃課、遲到、早退以及考試不及格等現象不斷出現。

1.5網絡環境的影響。隨著科學技術的不斷發展以及普及，高職院校的學生吸取信息的方式也趨于多元化，而這個時期的學生自主能力不是很強，在沒有家長以及教師的束縛的情況下，學生可以自由的安排時間，經過緊張的中學時段的學習，不能夠合理的安排自己的時間，這就在很大程度上造成學生攝取不良的信息，從而影響到學生沉迷網絡游戲、網絡聊天以及瀏覽不良網頁，甚至出現逃課、逃學的現象。

二、改變高職英語教學困境的實施策略

2.1改變高中英語教學模式，促進學生學習的自主性。在新課改的教育背景下，高職英語教師應當轉換傳統的教學模式，其主要的改革模式劃分為以下幾個內容：①把傳統的英語閱讀課堂的主導角色轉化為輔導角色，把學生視為英語課堂的主導者；②把傳統的講課方式轉化為以培養學生閱讀英語能力和英語語言實際應用能力為核心任務，教師為學生創造良好的學習情境，引導學生自覺主動的解決疑難問題，確保每一位學生都能夠積極地融入到課堂的英語學習中；③打破傳統的滿堂灌的教學模式，將其新穎的教學模式帶入到英語課堂之中，最大限度的促進學生學習英語的潛力。此外，高職英語教師還應該及時更新教育教學觀念，改變英語的傳統教學模式，在英語課堂上正確指導學生將教材內容和生活中的實際情況相結合，甚至于與所學專業的一些專業知識相結合，有效的加深學生對英語知識的記憶，以實現對學生自學能力和語言應用能力的培養。

如，高職英語教學中，教師可以講文章的內容用靈活的方式呈現在學生面前，最大程度的呈現文章的美感，教師也可以將學生放到教師的位置上，調換師生的位置，學生當做教師，教師充當學生，同樣，教師充當學生的期間，可以提出問題，學生通過回答問題的同時，理解文章內容并且能夠切實應用到實際的交流中，進而達到培養語言表達能力以及閱讀能力的教學效果。

2.2擴展英語教學內容，激勵學生學習的動力。語言作為一種文化的存在形式，在其學習過程中離不開相關的文化背景。所以，在高職階段的英語學習之中，最終的目的就是實現大跨度的文化交流以及溝通。然而在英語教學過程中，在重視起相關的文化背景的滲透以外還應加強學生對學習英語文化環境的了解和認識，這樣不僅能夠有效的幫助學生加深對英語學習的記憶，還能夠有效的的促進學生積極主動的學習英語知識。同時，對學生滲透相關的文化背景，還能夠開闊學生的視野，進而提高學習效率。endprint

如，在高職英語教學中，盡量用新穎的話題內容引起學生的興趣，在學生之間進行簡短的會話練習，培養學生英語的表達水平，增加其英語知識的應用，在多種形式的英語交流中，不斷掌握其英語知識以及語法的應用，增加學生英語交流的機會，為國家的未來培育各方面綜合發展的棟梁之才。

2.3創新高職英語教學方法，激發學生學習的樂趣。高職時期的學生正直青春期，思維方式比較活躍，內心世界比較脆弱，教師應當根據其心理、生理以及思想特征，打破傳統的教學模式，創新教學方法，尋找科學合理的教學方法，最大限度的給學生自己自主學習的空間，進一步激發學生的學習樂趣，促進學生自主的學習能力，進一步提高學生的學習效率，進而達到教師的教學目標。

在高職英語教學中，教師應該積極挖掘新的教學方式，激發學生的學習興趣，最大限度的幫助高職學生提高英語水平，如在英語課堂中穿插課外知識，讓英語課堂的內容知識豐富多彩，甚至可以給學生布置不同的場景，在其中進行教學，在激發學生學習興趣之外，豐富其閱讀以及學習內容，進而達到教師的教學目標。

2.4利用多媒體的教學方法，提高學生的寫作水平。多媒體具有靈活、生動的教學特征，多媒體可以通過歌曲、影視、圖表等可以融入到語文作文寫作教學中，充分調動學生的主觀積極性，讓學生從內心理解接受，使學生有更深感知和正確的認識。實踐證明，通過歌曲、影視、圖表等一系列的教學方式，可以持久學生的記憶能力，這就對學生的學習帶來很大的幫助。

如，在高職英語教學中，教師可以根據學生的學習要求，為學生播放相關的英語影片，為學生營造學習英語的氛圍，為學生介紹所學知識的相關歷史背景，為學生提供學習知識的同時，制定學習任務，根據文章的內容或者依據自己對知識的不同看法，寫成小短片的文章，互相交流閱讀，吸取別人的學習經驗，挖掘學生內心深處最真的想法，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以加深學生對此單詞的印象，且能夠結合實際情況把其應用到生活當中，從真正意義上提升學生的寫作能力。

2.5結合社會企業的發展，提供社會服務。高職院校本就是培養學生的一個樂園，其應該培養各種各樣的學生，為社會的可持續發展起到積極的作用，所以高職英語教師應該結合社會的發展需求，為社會提供服務。而高職英語作為重要的一門課程，其更應該順應時代的需求，加強與企業間的合作，為學習提供鍛煉的機會的同時，提高學生的英語表達水平。除此之外，高職英語教師還應該鼓勵激勵學生參加社會實際活動，提高學校服務社會的能力，進一步提升了學校的社會形象和聲譽。在教師的教學計劃中應該與社會企業相結合，最大限度的促進學生英語運用水平的提升。如高職院校可以通過與社會企業（像涉外酒店，涉外旅行社等）合作的方式，為其提供前臺接待、服務員以及英語導游甚至英語翻譯等人員，為社會的發展提供服務。此外，教師還可以利用社會實踐的活動內容，如以志愿者的身份為省博物館做翻譯、為學校、城市公共場所以及醫院相關的標語做翻譯，這樣不僅可以為學生提供豐富的知識，還可以加強與企業間的合作，做大限度的為社會企業的發展做基礎。

三、結束語

總而言之，在社會主義現代化建設的時代背景下，英語教學不斷的深入，高職英語教學越來越被人們所重視。但是在實際的教學過程中，各種因素導致的問題不斷的出現，進而使得高職院校的英語水平一直停滯不前，唯有以上方法才能夠真正意義上的挖掘高職英語教學中問題所在，并積極的制定解決措施，進而提高職英語教學的質量。

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