任務驅動模式計算機教學課堂評價設計研究

胡幸哲

摘要：近年來，計算機學科教學越來越多的采用任務驅動式教學。任務驅動式教學將知識點劃分到若干個案例、實驗任務中，學生在完成任務的同時簡單而有效的掌握了任務中涉及的知識點，同時掌握了相應的操作技能，即實現了理論與實踐的結合。任務驅動式計算機教學實施一般分為四個步驟，即任務布置，完成任務，協作學習（小組協作，教師與學生協作），分析反饋。該文主要就任務驅動式教學進行課堂評價設計，根據課程評價設計表，檢驗任務的完成情況，分析任務完成的步驟過程，檢驗學習效果。

關鍵詞：課堂評價；任務驅動式教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）18-4216-02

計算機基礎應用課程在高職院校教學中地位越來越高，所占的比重越來越大，迫切的要求我們全面分析計算機學科自身特點，建立客觀、科學、完整的計算機課堂評價體系，分析診斷教師授課情況，評價學生學習情況，從而規(guī)范教學活動，提高教學的質量和學生學習效果。

1 課堂評價概念分類

1）課堂評價是指依據一定的評價標準，通過系統(tǒng)地收集有關信息，采用各種定性、定量的方法，對課堂的計劃、實施、結果等有關問題做出價值判斷并尋求改進途徑的一種活動。它包含判斷課程系統(tǒng)的效果以及達到預期效果所設定的過程，即確定課程與教學計劃實際達到教育目標的程度的過程。

2）課堂評價的類型

根據評價對象的不同，廣義的課程評價包含評價的主體和評價的客體。……