學以致用——計算機基礎課程教學中的任務驅動法

蔡姍姍 吳子虓

【摘 要】由于科技的飛速發展，對于計算機運用的逐漸廣泛，使得計算機基礎的教學顯得越來越重要。“理論+上機”的教學方法很難達到預期的效果，而采用任務驅動法就可以產生很好的學習效果。本文介紹計算機基礎課程的現狀和任務驅動教學法的基本思想，并PowerPoint的使用和多媒體文件的處理這兩個章節的教學為例詳細論述了實際應用任務驅動教學法的方法。

【關鍵詞】計算機基礎；項目驅動法；高職；PowerPoint；多媒體文件

1 計算機基礎課程和現狀

在科學技術飛速發展的今天，計算機已經廣泛的應用到了生活的方方面面，已經成為人們工作、學習和生活必不可少的工具。在這樣的形勢下，計算機基礎的教學就顯得格外重要。高等職業學院計算機基礎課程以學生掌握計算機基本操作和相關知識為教學目標，學生通過學習計算機基礎課程從而適應社會對大學生計算機基礎技能的要求，這樣就要求高等職業學院計算機基礎課程教學要入深淺出，實例練習與課程知識相結合的教學方法進行授課，培養學生主動學習的意識和計算機操作的能力。

然而現在，許多學校計算機基礎教學仍然采用 “理論+上機”的傳統的被動教學模式，很顯然這種被動的模式非常不利于計算機基礎這門課程教學水平和教學質量的提高。計算機基礎是一門操作性與實踐性都很強的課程， 如果仍然采用以教師為中心、灌輸式的教學，在理論講解中使學生被動地接受知識，學生的積極性就會大幅降低，學生的主動性和創造性受到壓制，學生的學習興趣也會逐步喪失，這樣學生就很難掌握新的知識。不僅如此，作為衍生問題，即使在上機操作課上，學生由于之前的學習中沒有掌握必要的理論知識，操作起來就會很吃力，導致很多學生跟不上課程進度，實踐能力難以提高。

2 任務驅動教學法

任務驅動教學法是指一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，它是教師和學生雙方參與的一項活動。教師以引導者、導師的角色，根據教學目的設計和分析情景，把教學內容融合在一個或幾個具有實際意義的任務中。而學生在教師的組織和引導下，對任務進行分析、討論最終解決問題。在提出問題到解決問題的循環中，學生以主體的身份參與活動，在不知不覺中完成了知識與技能的建構。不僅掌握了新知識，還培養了他們分析、思考和解決問題的能力。

3 應用舉例

在此，以PowerPoint的使用和多媒體文件的處理這兩個章節的教學為例，詳細說明如何將任務驅動的教學方法應用于計算機基礎的教學過程。

由于大部分的開設計算機基礎課程的學生，都是剛剛走入大學校園的新生，他們很多人是第一次離開自己的家鄉。那么，“家鄉”就成為了他們的一個標簽，也是他們在這個階段非常愿意向別人表達的一項內容。所以這里任務，就是圍繞著“介紹我的家鄉”來展開的。

教師首先向學生介紹任務內容：利用PowerPoint制作一個演示文稿，演示文稿的功能就是向其他人介紹自己的家鄉。在演示文稿里，要包括家鄉的圖片資料和視頻介紹。引導學生思考自己的家鄉有什么特點，自己覺得家鄉有哪些方面是必須要展示出來的。至此，告訴學生這個任務要分兩部分來完成。

任務一，多媒體文件的處理。在這個任務里，學生首先要做的就是搜集多媒體素材。利用這個過程，使學生更加了解自己的家鄉，并增加了學生對于自己家鄉熱愛和自豪感，與此同時又復習了之前章節學習過的應用因特網的功能。在網上搜集了大量的多媒體素材后，進行歸納整理，這時學生會發現同樣的圖片文件卻有不同的格式，而視頻和音頻文件也都有不同的擴展名。教師引入多媒體文件格式的介紹，并展開說明不同的多媒體文件有不同的瀏覽和編輯方式。學生搜集到的圖片有的有不同網站的LOGO，有的缺少必要的說明，教師在這里可以教授一些簡單的圖片處理軟件的使用方法，比如ACDSee。學生急于要完善自己手中的圖片素材，所以對于圖片處理的學習興趣高漲。圖片處理好后，如何利用這些圖片制作一個優美的視頻文件呢？教師再講授Windows Movie Maker這類簡單的視頻制作軟件，讓學生利用自己手中的圖片和音頻素材，制作一個配有音樂的介紹視頻。

任務二，利用PowerPoint制作演示文稿。圖片、音頻、視頻素材都準備好了，下面開始制作PPT了。教師讓學生回憶平時課堂教學中，不同的老師使用了不同的電子課件，上面有些什么功能什么效果，最吸引人最絢麗的什么地方？通過這些問題，使學生迫切的想要知道如何做出自己喜歡的演示文稿。這時教師首先向學生介紹PowerPoint這個軟件，因為之前學習過Word和Excel，所以一些基本的新建保存和菜單操作不再贅述。接著教師帶著學生一步一步的制作演示文稿，在制作的過程中逐步涵蓋以下知識點：幻燈片的幾種視圖、幻燈片的復制刪除移動、文本框的使用、配色方案的使用、幻燈片背景、插入圖片圖形藝術字、添加影片和聲音、幻燈片母版、動畫方案、自定義動畫、超級鏈接、動作按鈕等。在添加了某種功能后，都可以放映幻燈片預覽效果，那么在幻燈片只完成之后如何進行放映的設置呢？這里，教師又引入兩個知識點放映時間的設定、幻燈片的放映。

任務完成后，作為一個任務的總結，作為對于學生學習效果的展示，也作為對學生努力地肯定，教師安排一定的時間讓學生在其他同學面前放映自己的PPT并加以解說，借此可以增加學生的學習興趣和自信心。教師可以從學生制作的PPT中指出哪些地方做得比較出色哪些地方還需要加強。教師對學生的評價必須要有利于學生個性的發展。另外，學生也可以對自己完成任務的過程和結果進行評價， 找到自己的優缺點，分享自己的學習心得，從而幫助其他同學共同提高。

4 結語

通過教學實踐證明，在計算機基礎課程中應用任務驅動法教學，學生的計算機操作水平有了明顯提高，教學效果有極大地提高。任務驅動法教學關鍵是教師要確定教學目標，掌握好教學內容，更重要的是選擇適當的任務，激發學生的學習興趣和學習熱情，使學生能主動參與課程任務中來，通過學生思考和創新，完成課堂任務，獲得知識和技能。任務驅動法教學可以加深學生對課堂知識的理解，培養學生實際動手能力，提高學生計算機操作水平，同時培養學生自主學習能力和創新精神；通過對課程任務分析和研究，提高學生發現問題和解決問題的邏輯思維能力；通過分組討論，團隊協作，培養學生團隊合作的意識；同時激發學生的學習熱情，使學生真正成為課堂的主人。

【參考文獻】

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[責任編輯：劉帥]