學(xué)以致用——計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動法

蔡姍姍 吳子虓

【摘 要】由于科技的飛速發(fā)展，對于計算機運用的逐漸廣泛，使得計算機基礎(chǔ)的教學(xué)顯得越來越重要。“理論+上機”的教學(xué)方法很難達到預(yù)期的效果，而采用任務(wù)驅(qū)動法就可以產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。本文介紹計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本思想，并PowerPoint的使用和多媒體文件的處理這兩個章節(jié)的教學(xué)為例詳細論述了實際應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的方法。

【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ)；項目驅(qū)動法；高職；PowerPoint；多媒體文件

1 計算機基礎(chǔ)課程和現(xiàn)狀

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到了生活的方方面面，已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活必不可少的工具。在這樣的形勢下，計算機基礎(chǔ)的教學(xué)就顯得格外重要。高等職業(yè)學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程以學(xué)生掌握計算機基本操作和相關(guān)知識為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程從而適應(yīng)社會對大學(xué)生計算機基礎(chǔ)技能的要求，這樣就要求高等職業(yè)學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)要入深淺出，實例練習(xí)與課程知識相結(jié)合的教學(xué)方法進行授課，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和計算機操作的能力。

然而現(xiàn)在，許多學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)仍然采用 “理論+上機”的傳統(tǒng)的被動教學(xué)模式，很顯然這種被動的模式非常不利于計算機基礎(chǔ)這門課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。計算機基礎(chǔ)是一門操作性與實踐性都很強的課程， 如果仍然采用以教師為中心、灌輸式的教學(xué)，在理論講解中使學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生的積極性就會大幅降低，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性受到壓制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會逐步喪失，這樣學(xué)生就很難掌握新的知識。不僅如此，作為衍生問題，即使在上機操作課上，學(xué)生由于之前的學(xué)習(xí)中沒有掌握必要的理論知識，操作起來就會很吃力，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上課程進度，實踐能力難以提高。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它是教師和學(xué)生雙方參與的一項活動。教師以引導(dǎo)者、導(dǎo)師的角色，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計和分析情景，把教學(xué)內(nèi)容融合在一個或幾個具有實際意義的任務(wù)中。而學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，對任務(wù)進行分析、討論最終解決問題。在提出問題到解決問題的循環(huán)中，學(xué)生以主體的身份參與活動，在不知不覺中完成了知識與技能的建構(gòu)。不僅掌握了新知識，還培養(yǎng)了他們分析、思考和解決問題的能力。

3 應(yīng)用舉例

在此，以PowerPoint的使用和多媒體文件的處理這兩個章節(jié)的教學(xué)為例，詳細說明如何將任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)的教學(xué)過程。

由于大部分的開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)生，都是剛剛走入大學(xué)校園的新生，他們很多人是第一次離開自己的家鄉(xiāng)。那么，“家鄉(xiāng)”就成為了他們的一個標(biāo)簽，也是他們在這個階段非常愿意向別人表達的一項內(nèi)容。所以這里任務(wù)，就是圍繞著“介紹我的家鄉(xiāng)”來展開的。

教師首先向?qū)W生介紹任務(wù)內(nèi)容：利用PowerPoint制作一個演示文稿，演示文稿的功能就是向其他人介紹自己的家鄉(xiāng)。在演示文稿里，要包括家鄉(xiāng)的圖片資料和視頻介紹。引導(dǎo)學(xué)生思考自己的家鄉(xiāng)有什么特點，自己覺得家鄉(xiāng)有哪些方面是必須要展示出來的。至此，告訴學(xué)生這個任務(wù)要分兩部分來完成。

任務(wù)一，多媒體文件的處理。在這個任務(wù)里，學(xué)生首先要做的就是搜集多媒體素材。利用這個過程，使學(xué)生更加了解自己的家鄉(xiāng)，并增加了學(xué)生對于自己家鄉(xiāng)熱愛和自豪感，與此同時又復(fù)習(xí)了之前章節(jié)學(xué)習(xí)過的應(yīng)用因特網(wǎng)的功能。在網(wǎng)上搜集了大量的多媒體素材后，進行歸納整理，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同樣的圖片文件卻有不同的格式，而視頻和音頻文件也都有不同的擴展名。教師引入多媒體文件格式的介紹，并展開說明不同的多媒體文件有不同的瀏覽和編輯方式。學(xué)生搜集到的圖片有的有不同網(wǎng)站的LOGO，有的缺少必要的說明，教師在這里可以教授一些簡單的圖片處理軟件的使用方法，比如ACDSee。學(xué)生急于要完善自己手中的圖片素材，所以對于圖片處理的學(xué)習(xí)興趣高漲。圖片處理好后，如何利用這些圖片制作一個優(yōu)美的視頻文件呢？教師再講授Windows Movie Maker這類簡單的視頻制作軟件，讓學(xué)生利用自己手中的圖片和音頻素材，制作一個配有音樂的介紹視頻。

任務(wù)二，利用PowerPoint制作演示文稿。圖片、音頻、視頻素材都準備好了，下面開始制作PPT了。教師讓學(xué)生回憶平時課堂教學(xué)中，不同的老師使用了不同的電子課件，上面有些什么功能什么效果，最吸引人最絢麗的什么地方？通過這些問題，使學(xué)生迫切的想要知道如何做出自己喜歡的演示文稿。這時教師首先向?qū)W生介紹PowerPoint這個軟件，因為之前學(xué)習(xí)過Word和Excel，所以一些基本的新建保存和菜單操作不再贅述。接著教師帶著學(xué)生一步一步的制作演示文稿，在制作的過程中逐步涵蓋以下知識點：幻燈片的幾種視圖、幻燈片的復(fù)制刪除移動、文本框的使用、配色方案的使用、幻燈片背景、插入圖片圖形藝術(shù)字、添加影片和聲音、幻燈片母版、動畫方案、自定義動畫、超級鏈接、動作按鈕等。在添加了某種功能后，都可以放映幻燈片預(yù)覽效果，那么在幻燈片只完成之后如何進行放映的設(shè)置呢？這里，教師又引入兩個知識點放映時間的設(shè)定、幻燈片的放映。

任務(wù)完成后，作為一個任務(wù)的總結(jié)，作為對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的展示，也作為對學(xué)生努力地肯定，教師安排一定的時間讓學(xué)生在其他同學(xué)面前放映自己的PPT并加以解說，借此可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。教師可以從學(xué)生制作的PPT中指出哪些地方做得比較出色哪些地方還需要加強。教師對學(xué)生的評價必須要有利于學(xué)生個性的發(fā)展。另外，學(xué)生也可以對自己完成任務(wù)的過程和結(jié)果進行評價， 找到自己的優(yōu)缺點，分享自己的學(xué)習(xí)心得，從而幫助其他同學(xué)共同提高。

4 結(jié)語

通過教學(xué)實踐證明，在計算機基礎(chǔ)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，學(xué)生的計算機操作水平有了明顯提高，教學(xué)效果有極大地提高。任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)關(guān)鍵是教師要確定教學(xué)目標(biāo)，掌握好教學(xué)內(nèi)容，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能主動參與課程任務(wù)中來，通過學(xué)生思考和創(chuàng)新，完成課堂任務(wù)，獲得知識和技能。任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)可以加深學(xué)生對課堂知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，提高學(xué)生計算機操作水平，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；通過對課程任務(wù)分析和研究，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的邏輯思維能力；通過分組討論，團隊協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識；同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

【參考文獻】

[1]牛磊，張翔.任務(wù)驅(qū)動在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》中的應(yīng)用研究[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2012（3）98.

[2]趙廣健.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實踐研究[J].高教探索，2010（4）：78-80.

[3]劉偉.任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式引入到計算機實訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用與實踐[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012，02.

[責(zé)任編輯：劉帥]