課程理念下小學(xué)語文合作探究教學(xué)探討

胡平

【摘要】隨著小學(xué)教育的不斷改革與發(fā)展，教師對課堂教學(xué)方法進行不斷調(diào)整，期間取得了許多突出的教學(xué)成果。自從素質(zhì)教育的號召提出，教育不再提倡讓學(xué)生死啃書本，扭轉(zhuǎn)了“死讀書”，“讀死書”的以獲得高分為目的的學(xué)習(xí)傾向。在此情況下，探究式教學(xué)方法在教學(xué)中應(yīng)運而生。本文中筆者結(jié)合語文教學(xué)的實際情況對探究式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行初步探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文合作探究教學(xué)探討

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0043-02

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中明確提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,并提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)合作探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法在語文教學(xué)中的提出，旨在通過多人合作對語文課程的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生依靠團隊協(xié)作來增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。這種創(chuàng)新的探究式教學(xué)方法，有利于學(xué)生通過合作和探討問題提升自身的綜合素質(zhì)。

一、合作探究教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的運作方式

1.問題式合作探究

問題式探究是指在語文課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作的一種探究方式，這種探究方式也就是我們平時課堂教學(xué)中經(jīng)常提及到的課堂討論。這種問題式探究的運用一般分為以下五個步驟：第一步：在語文課堂教學(xué)中，根據(jù)教程創(chuàng)設(shè)一個情境，由該情境產(chǎn)生出疑難問題；第二步：確定疑點難點問題的存在，分組或者集體對問題進行思考、討論；第三步：通過運用相關(guān)的語文材料，查找語文資料，對問題進行推理并論證；第四步：集體對該問題展開討論，各小組之間得出自己的答案；第五步，進行問題評價，并深化總結(jié)。

2.研究式合作探究

研究式探究是將學(xué)生分成以小組來合作探究。此種方式的探究一般是對學(xué)生課間和課余時間的充分利用來進行知識點的探討。學(xué)生分組要控制小組成員的人數(shù)：四個人至六個人為一組最佳，探究教學(xué)的步驟一般分為以下幾步：第一步：找出所要探究的問題，根據(jù)問題進行分工合作，通過查閱雜志資料，問題訪談，在網(wǎng)上搜索相關(guān)聯(lián)的圖片，文字資料等各種方法，每位同學(xué)或者每兩位同學(xué)獨立完成這其中的某一個環(huán)節(jié)。第二步：在各自的小組內(nèi)部進行合作，將搜集到的資料篩選、整合，之后制作成簡單的PPT形式的文件或者展覽板，集中在課堂教學(xué)中展示出來。但應(yīng)注意：在此展示過程中，要明確介紹出各個小組組員的分工合作情況，并且簡要闡述小組對此次合作探究的詳細流程，還需要向?qū)W生和老師展示出小組所搜集到的資料、文件以及小組對此次研究式的探究得出的結(jié)論。

二、合作探究教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的實施

1.通過營造氛圍，模擬情景來實施合作探究

小學(xué)生正處于人生的初級階段，智商、情商發(fā)育還不成熟，對很多事物充滿好奇，這個時期對他們興趣的培養(yǎng)尤為重要，甚至可以影響他們的一生。老師在小學(xué)生的心目的形象是無比神圣的，教師的一言一行都對他們產(chǎn)生不可估量的影響。在很多課堂上教師都要求學(xué)生正襟危坐，不許亂動、不許交頭接耳、不許小聲說話等等，課堂的氣氛很嚴肅、認真。這種現(xiàn)象伴隨了中國教育幾十年，雖然在人才培養(yǎng)上起過一定的作用，但已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下教學(xué)改革的需要。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師一味地講，學(xué)生一味地聽，幾節(jié)課過后都感到十分的疲勞，不易形成寬松、自由、向上的氛圍，學(xué)生的主觀能動性無法得到發(fā)揮。在小學(xué)語文教學(xué)中，有必要采取輕松自由的教學(xué)方式進行。教師要樹立正確的思想，要和小學(xué)生做朋友。要用換位思考的方法，把自己想象成學(xué)生，時刻從學(xué)生的角度想問題，不能高高在上、莊嚴不可侵犯，講課過程中努力營造課文所表現(xiàn)的情景氛圍，讓學(xué)生融入其中，再用小組討論的方式思考教師的問題，讓每個學(xué)生都樂于上課、想上課。比如講授《手捧空花盆的孩子》一課時，要求學(xué)生分別扮演國王的幾個兒子，教師旁白創(chuàng)造氣氛，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演，然后引導(dǎo)學(xué)生探究：國王為什么會選擇手捧空花盆的孩子來做自己的繼承人。最終得出誠信是做人之本的結(jié)論。這種創(chuàng)造情景協(xié)作探究的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的說教更容易被學(xué)生理解和接受。

2.通過合理組織，生生互動來實施合作探究

學(xué)生與學(xué)生之間的互動也是一種有效激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的方法。作為平等個體，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中能夠互相幫助、互相鼓勵，并且都有不服輸?shù)母偁幮膽B(tài)，能夠比較好地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師根據(jù)全班學(xué)生的實際情況進行分組，保證每組的水平相近。讓學(xué)生根據(jù)題目在小組內(nèi)確立分工，協(xié)作解決問題，組內(nèi)、組外的競爭讓學(xué)生更加積極的開動腦筋，教師在一旁加以引導(dǎo)或鼓勵，最后對各組的成果加以講評。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互啟發(fā)、相互討論、相互交流、相互帶動、相互激勵、相互補充、相互完善。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅有知識和技能，思維方法等，也有負責(zé)任的態(tài)度，與人合作的交往技能，多角度看問題和反省能力等。

建立小學(xué)語文合作探究教學(xué)模式，是完善教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)階段是學(xué)生們思維發(fā)展的關(guān)鍵時期。合作探究教學(xué)觀念可以培養(yǎng)學(xué)生向多方面發(fā)展，拓展他們的各方面能力。以學(xué)生的實際需要為出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生的差異和特點相結(jié)合，把新課程的理念貫徹始終，讓課堂成為師生共同創(chuàng)造的舞臺，使教學(xué)充滿生機和活力。現(xiàn)代性的教育要求與之相適應(yīng)的學(xué)校、教師及教育思想、教學(xué)方法。。為此，我們務(wù)須對教育和教學(xué)作以下經(jīng)常性的反思，才能創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生的教育，適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)。以人的發(fā)展為理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在小學(xué)語文教學(xué)中，積極運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力，是可行的，必要的，適時的，有效的。相信，中國語文素質(zhì)教育的明天將春天般盎然煥發(fā)。

參考文獻：

[1]鄭生祥.對小學(xué)語文合作探究式教學(xué)模式的反思[J].小學(xué)教學(xué)參考,2010(34)

[2]胡翠云.小學(xué)語文課堂合作探究式教學(xué)模式的實踐運用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2013(22)