論中等職業(yè)教育中語文課程的文言文學(xué)習(xí)方法

蘇芮

【摘要】在我國的職業(yè)教育體系中，中等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)特點等方面均與初等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育不同。在中等職業(yè)教育中的語文課程中，文言文學(xué)習(xí)是不可或缺的。基于文言文教學(xué)的實踐經(jīng)驗，本文旨在闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生主動地掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，從而具備閱讀和理解文言文的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育語文課程文言文學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0044-02

在我國的職業(yè)教育體系中，中等職業(yè)教育主要由中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校來完成，目的在于培養(yǎng)具有較好的文化基礎(chǔ)和職業(yè)技能的中等專門人才。因而，其在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)特點等方面均與初等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育不同。[1]在中等職業(yè)教育的語文課程中，文言文學(xué)習(xí)是不可或缺的，我的很多學(xué)生在初學(xué)文言文之時都很頭疼，覺得無從下手，非抱一本翻譯書才得心安，可在不斷學(xué)習(xí)的過程中，卻越來越輕松，覺得越來越有趣，這是需要有一定方法才能做到的。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想學(xué)好文言文，首先克服“怕”的心理，一眼望去滿篇“之乎者也”便望洋興嘆是最要不得的，一定要先激起學(xué)習(xí)的興趣。

文言文涉及歷史散文，諸子言論，名人趣事，治國征戰(zhàn)等。其中蘊涵著中華民族勤勞勇敢的智慧，不屈不撓的精神。僅從介紹有關(guān)的歷史故事就足以吸引眼球；而很多中國字的形成又要歷經(jīng)千年，從開始的象形、會意到后來的轉(zhuǎn)注、假借，再到詞義擴大、縮小，逐漸演變到今天，是多么有意思的過程。作為表意文字，從圖畫起源之時就包涵了多少藝術(shù)之美。在推究它們的過程當(dāng)中我們可以看到多少老祖先的思想火花，同時能激起多少愛國的情懷和以前不曾有的對于漢字的喜愛，學(xué)習(xí)文言字詞有時還充滿探索的樂趣。[2]如“之”字甲骨文是一只腳趾朝上的腳，腳夫下一條線是地面，表示這只腳離開地面要到別處去。“之”的本義是“往”或“到”，往什么地方去總有個出發(fā)點，這個出發(fā)點則為“這”、“此”所以“之”用做近指代詞，“之”做助詞那是同音假借。“乎”甲文，金文上部三點表示呼出的聲下，下部人形本義為吐氣。“而”下垂的四條線是四條線是四綹胡須的形象。《說文》：“而，頰毛也”。“兵”甲文上部是一把刀朝在彎的，曲柄的大斧頭，柄下是兩只手，即雙手舉斧之意。本義為“兵器”，由兵器引申為使用兵器的人，即“士兵”再由個別士兵引申為士兵組成的團體——軍隊，再引申為軍隊的主要職能，戰(zhàn)爭，戰(zhàn)斗等。“金”字的點代表冶煉的金屬，右上用金屬制作的箭頭，右下斧頭，以此表金屬義，“五金”保留本義后引申為金屬做的樂器和兵器，“嗚金收兵”即敲鑼后世詞義縮小，專指“黃金”，古代用某些金屬做錢幣，所以今天有“獎金”、“助學(xué)金”的說法。每次講到這些學(xué)生都非常感興趣，充滿探究下去的欲望。

二、除了誦讀，還要背誦

文言文初讀是晦澀拗口的，當(dāng)經(jīng)過反復(fù)誦讀乃至背誦時才能感受到固有的節(jié)奏甚至音韻美。當(dāng)這些節(jié)奏從口中流淌而出，滿足與自豪也油然而生。背誦不僅可以加深印象,更重要的是學(xué)生能夠培養(yǎng)文言語感，進而體會文言語法，在不知不覺中熟悉了文言語境；對于后續(xù)學(xué)習(xí)也是大有裨益。

三、體會文中情境，通過故事發(fā)展，人物語言邏輯推理出上下文

有時讀文言文不會一下子全明白，這時不必糾結(jié)某句話，甚至某個詞，先將全文籠統(tǒng)讀完，明白大概意思，再根據(jù)前后文關(guān)系邏輯，人物說話常理，逐步細化，以求通讀。當(dāng)然有時通過一般邏輯思維推演還不夠，還需結(jié)合歷史知識，當(dāng)時的朝代特點，流派思想才能明白作者意圖。[3]如學(xué)習(xí)《荷蓧丈人》就需明白孔子儒家學(xué)說所提倡的“入世”和老人家所崇尚的道家提倡的“出世、隱世”才能明白，老人為什么生氣，又為什么提供吃食、住處，最后又為什么避而不見。經(jīng)過推理譯出全文，會相當(dāng)有成就感，也就對其它文章有了興趣。

四、整理積累

在學(xué)習(xí)每篇文言文過程中，需要將文中出現(xiàn)的一詞多義，古今異義，詞類活用，特殊句式，進行總結(jié)、積累。這道功課看似機械，卻能潛移默化地增強學(xué)生的古文修養(yǎng)，對于古時文字運用的規(guī)律會隨著總結(jié)次數(shù)的增多、熟悉而運用自如。例如：“為”字在 “何辭為”中是句未語氣詞。“竊為大王不取也”是“以為”；“為擊沛公軍”是“給替”；“沛公奉厄酒為壽，約為婚姻”中是“給”“成為”；“客何為者”中是 “干、做”；“我為魚肉”中當(dāng)“是”講；“使子嬰為相”當(dāng)“做”解釋。看起來多,其實都有引申關(guān)系,可以輕松推出來。“之”除了實詞“到”的意思外多做虛詞，也不過就是代詞“他”，助詞“的”，取消句子獨立性和倒裝的一個標(biāo)志。古今異義除去特殊的需要硬背，多要找到由單音節(jié)詞組成的規(guī)律，今天“妻子”是一個詞，古時為“妻子兒女”。今“地方”為一個詞，古為“土地方圓”兩個詞，由此便可避免很多誤譯。特殊句式無非就是判斷句、被動句、省略句、倒裝句，每課總結(jié)這幾種，學(xué)生見多了，就不再恐懼了。

五、多讀歷史小故事

如果有條件，讀歷史小故事對于學(xué)習(xí)文言文幫助是很大的，可能是一篇文言文大概一看，就知道是自己曾讀過的某個故事，內(nèi)容已了解，可以推出文言字詞的意思，亦或歷史上某些相似的做法、說法也會給予我們靈感。

總之，文言文學(xué)習(xí)是有很多規(guī)律可尋的，且掌握了規(guī)律就能駕輕就熟，在學(xué)習(xí)的過程中不僅讓我們穿越在幾千年的歷史長河中與偉人智者對話，以古鑒今，更能讓我們徜徉于祖國文化的浩瀚煙海之中，自豪、自信，鼓舞我們奮力向前。

參考文獻：

[1]董平主編，《中專生職業(yè)指導(dǎo)》，北京市：中國物價出版社，1998年，第44-48頁。

[2]梁祖國主編,《語文教師談?wù)Z文學(xué)習(xí)方法》，廣州市：暨南大學(xué)出版社，1994年，第117-120頁。

[3]陳剛、李峰主編，《語文學(xué)習(xí)方法大全》，北京市：北京出版社，1990年，第467-471頁。