如何發(fā)揮語文課“潤物無聲”的德育教育作用

陶世平

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0053-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”長期以來，語文課程在內(nèi)容設(shè)置上機(jī)械地緊跟“形勢”，過于空泛，沒有能準(zhǔn)確、充分地反映和滿足社會發(fā)展的要求及中學(xué)生成長的需求，使教育內(nèi)容嚴(yán)重滯后。而當(dāng)前的中學(xué)生思想活躍、觀念新、信息靈，這都迫切要求課程內(nèi)容多色彩、大容量。新的語文教材應(yīng)該說已基本達(dá)到了這個要求，集中了古今中外名家名作幾百篇。其間，不乏見解獨(dú)到的雜文、情景交融的詩歌、詩意盎然的散文、引人入勝的小說、催人淚下的劇作。這些作品“文道統(tǒng)一，道在其中”，以深刻的思想，生動的形象，反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真善美，鞭撻假惡丑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響，受到“潤物無聲”的德育教育。

那么，如何充分發(fā)揮語文課的這種德育教育作用呢？語文老師應(yīng)該有意識地結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘教材中的德育因素，適時開展德育教育,使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中不知不覺地接受德育教育。

一、用生動的人物形象幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想。

在中華民族歷史長河中，出現(xiàn)過無數(shù)杰出的人物。他們中有叱咤風(fēng)云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學(xué)睿智的科學(xué)家，有給人類奉獻(xiàn)寶貴的精神食糧的藝術(shù)家…他們?yōu)樯鐣陌l(fā)展做出了貢獻(xiàn)，他們身上閃耀著中華民族的精神和思想的光輝。他們之所以能取得輝煌的成就，都跟他們有遠(yuǎn)大的理想分不開。在學(xué)習(xí)這樣的作品時，要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識這一點(diǎn)。“讓普天下所有的人都能吃飽肚子”是我國著名農(nóng)業(yè)科學(xué)家—雜交水稻之父袁隆平院士的最大夢想。為了實(shí)現(xiàn)這個偉大的夢想，袁隆平院士很早便開始了努力，為解決我國糧食問題作出了歷史性的貢獻(xiàn)。教學(xué)《雜交水稻之父》這一課時，教師應(yīng)以此激發(fā)學(xué)生，樹立遠(yuǎn)大的人生理想。

二、用感人的事例熏陶學(xué)生助人為樂的精神。

關(guān)心他人、助人為樂，歷來是我們國家的優(yōu)良傳統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、助人為樂的精神，也是語文教學(xué)中德育教育的一個方面。課文《老王》，講述了單身、殘疾、蹬破三輪的老王帶送冰塊，車費(fèi)減半；送人看病，不肯收錢；送人蛋油，不求回報(bào)等感人的事例。教學(xué)時，教師應(yīng)以這樣的事例培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、助人為樂的精神。

三、用明確的觀點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神。

勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德。隨著人們生活水平的日漸提高，許多人對勤儉節(jié)約、艱苦奮斗這一優(yōu)良傳統(tǒng)已逐漸淡忘。對于今天的獨(dú)生子女來說，如何養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗這一優(yōu)良作風(fēng)顯得尤為重要。不懂得節(jié)約、不懂得奮斗的人，將是一個平平庸庸、胸?zé)o大志的人。如《儉以養(yǎng)德》一文從道德品質(zhì)的高度擺事實(shí)，講道理，闡述了提倡節(jié)儉的觀點(diǎn)；《生于憂患，死于安樂》一文，就人才的造就問題，擺事實(shí)、講道理，證明了人才是在艱苦環(huán)境中造就的觀點(diǎn)。教學(xué)中，教師應(yīng)從把握中心論點(diǎn)入手，深入淺出地講清文章所要闡明的道理，然后因勢利導(dǎo)的對學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的教育，讓學(xué)生明白勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的重要性，樹立節(jié)儉和憂患的意識。

四、用祖國輝煌的歷史成就激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

隨著外國經(jīng)濟(jì)文化向中國滲透，中學(xué)生中崇洋媚外的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。他們認(rèn)為資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、科技先進(jìn)，中國無法與之相比，把學(xué)英語放到比學(xué)語文、歷史，更重要的地位，因此，民族自豪感教育迫在眉睫。中華民族是勤勞、智慧的民族，我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的科學(xué)文化和文學(xué)藝術(shù)，為人類文明的發(fā)展和進(jìn)步做了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在《中國石拱橋》中，橋梁專家茅以升以無比自豪的口吻介紹了中國石拱橋這一令人贊嘆的我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶；而《故宮博物院》則可以看作一篇游覽故宮這一世界建筑史上最大的保存最完美的古代宮殿建筑群的解說詞。這些又都是激發(fā)學(xué)生愛國情感的極好教材，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生了解我國傳統(tǒng)的建筑所取得的輝煌成就，充分挖掘教材中的德育因素，尋找教材內(nèi)容與德育工作相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

五、引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中感悟非凡的親情。

親情是人間真摯而美好的感情，是任何人不可缺少的精神財(cái)富，對成長、生活有難以替代的滋潤和營養(yǎng)作用。但是，目前中學(xué)生較為普遍的存在著一種心理冷漠化的現(xiàn)象，不少中學(xué)生不知道父母的生日，不知道父母的年齡，不了解父母的情趣愛好、生活習(xí)慣等。學(xué)習(xí)描寫親情的文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會人間真情，激發(fā)學(xué)生愛親人、愛生活的情感。如朱自清的《背影》是膾灸人口的大家名篇，它不僅構(gòu)思縝密、新穎，而且語言上具有樸素自然、凝煉含蓄的詩意美，尤其是作者用細(xì)膩的筆法，詳寫父親去買橘子過程，不僅寫出了父親的衣著、穿戴、體形等靜態(tài)外貌，而且描繪了他動態(tài)的形象，寫出了父親行動的艱難。“蹣跚地走到鐵道邊”、“慢慢探身下去”、“穿過鐵道”、“爬上月臺”、“用兩手攀著上面”、“、兩腳再向上縮”、“他肥胖的身子向左微傾”。讀之,催人淚下；思之，震撼心靈。父子間濃濃的骨肉之情奔瀉于字里行間。風(fēng)燭殘年的父親，已是老態(tài)龍鐘了，又值家境敗落，心情悲涼，仍為兒子操心費(fèi)力，體貼人微。作者把父親對兒子無限憐惜，依依難舍的深摯情感，揮灑得淋漓盡致，刻畫得感人肺腑。教學(xué)這一課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品讀，體會深厚而動人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對父母的愛心。

六、以慘痛的教訓(xùn)教育學(xué)生熱愛大自然，樹立環(huán)保意識。

大自然創(chuàng)造了多姿多彩的美景供人類欣賞，創(chuàng)造了奇異的動物與人類做伴，人類本身更是大自然創(chuàng)造的奇跡，人與大自然就應(yīng)和諧相處。但是，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類的行為破壞了大自然的和諧，破壞了生態(tài)平衡，而人類也在遭受大自然的報(bào)復(fù)，行成一個惡性循環(huán)。關(guān)注自然、保護(hù)自然是每一個人的責(zé)任，中學(xué)階段正是人生觀、道德觀的形成時期，中學(xué)語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸的承擔(dān)起培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)境意識的重任，以此來帶動全社會，提高整個國民的環(huán)境意識。如學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》時，從分析課文入手，讓學(xué)生明確羅布泊是怎樣消失的？是誰制造了這個悲劇？引導(dǎo)學(xué)生從破壞自然的慘痛教訓(xùn)中，教育學(xué)生熱愛大自然，樹立環(huán)保意識。

當(dāng)然，語文課的道德教育還包括很多方面，思想品德教育的內(nèi)容很廣，途徑與方法也很多，這里不一一列舉。總之，如何利用語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生在獲得知識、增強(qiáng)能力的同時，真正能夠得到良好的道德情操的熏陶，是值得每位語文教師認(rèn)真研究的課題。語文課堂需要人文性，需要人文精神。語文教學(xué)必須與德育有機(jī)地結(jié)合在一起，語文教師必須充分利用教材特點(diǎn)，挖掘語言文字中豐富的思想內(nèi)容，針對學(xué)生實(shí)際情況，在傳授知識的同時對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，才能發(fā)揮語文“潤物無聲”的德育教育作用，使學(xué)生受到德育的情感熏陶，培育出道德高尚的學(xué)生。