校醫(yī)合作背景下提高高職醫(yī)學(xué)生思政教育時(shí)效性探究

龐振宇

【摘要】提升高職醫(yī)學(xué)生思想政治素養(yǎng)，一直是高職醫(yī)學(xué)院校教育環(huán)節(jié)中期待突破的地方，而在現(xiàn)在的教育體制和社會(huì)生活環(huán)境下，醫(yī)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)始終未見顯效，醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的軟性資源始終不力，因此關(guān)于醫(yī)學(xué)生思想政治教育的研究思索任重道遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】校醫(yī)合作高職醫(yī)學(xué)生思政教育時(shí)效性

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0066-01

2004年，中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，指出加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，應(yīng)以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。

一、校醫(yī)合作背景下高職醫(yī)學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀

1.校醫(yī)雙方在學(xué)生思想政治培養(yǎng)目標(biāo)上有所區(qū)別，在培養(yǎng)方式上具有矛盾性

高職院校的思想政治教育，圍繞培養(yǎng)“四有”新人，采取“以知識(shí)為中心”的教育模式，高職第一堂課包括“兩課”、形式政策課及選修課等等，通過對相關(guān)教材的講讀，教會(huì)學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)有益于社會(huì)的人，如何做一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人等方面。而作為醫(yī)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)具有很強(qiáng)的方向性。1972年，世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)成立，它曾經(jīng)對醫(yī)學(xué)教育的本質(zhì)及目標(biāo)提出新要求，即必須為21世紀(jì)重新設(shè)計(jì)和培養(yǎng)醫(yī)生。在校醫(yī)合作思政教育方面，如何把走近校園的大學(xué)生，培養(yǎng)出醫(yī)院需要的醫(yī)學(xué)人才，如何把培養(yǎng)“四有”新人的落腳點(diǎn)，放在培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)方面，這需要校醫(yī)共同解決難題。

2.校醫(yī)合作背景下對學(xué)生的思想政治教育重視不夠，過分重視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

一方面，和本科生相比，高職院校的學(xué)生培養(yǎng)定位為適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，向社會(huì)輸送技術(shù)型人才，目標(biāo)定位使得高職院校思想政治教育方面很難投入大的精力。另外，在整個(gè)醫(yī)療體系逐漸市場化的背景下，醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，而這種緊張讓人們重新反思醫(yī)學(xué)生思想政治教育的重要性，也給原有的醫(yī)學(xué)生思想政治教育提出了新的要求和任務(wù)。高職醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)人才方面，有時(shí)候過度重視技能培養(yǎng)，忽視思想政治道德教育。

3.學(xué)生思政教育以學(xué)校為主導(dǎo)，校醫(yī)雙方溝通交流不夠深入

高職院校和醫(yī)院在各方面進(jìn)行了廣泛的深度合作，技能培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)教學(xué)等，校醫(yī)雙方的聯(lián)系越來越緊密。但在學(xué)生思政教育方面，校醫(yī)雙方的合作較少，思政教育基本以學(xué)校教育為主。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)中，醫(yī)院主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行員工素質(zhì)和上崗技能的培訓(xùn)，學(xué)生的思政教育是由思政課老師和班主任、輔導(dǎo)負(fù)責(zé)；學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)以后，思政教育主要由班主任來負(fù)責(zé)，由于學(xué)生已經(jīng)不在校內(nèi)，學(xué)生所接受的思政教育十分有限，而醫(yī)院已將學(xué)生作為一個(gè)員工進(jìn)行對待，校醫(yī)雙方在思政教育方面的合作更少，因此有必要加強(qiáng)校醫(yī)雙方共同培養(yǎng)學(xué)生思想道德的合作，讓醫(yī)院更多的參與到對學(xué)生的思想教育中來。

4.高職校醫(yī)共育思政改革已經(jīng)啟動(dòng)，但仍處于起步階段

很多高職院校，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到校醫(yī)合作的新形勢，在課程方面進(jìn)行了一些改革，對于思政教育課程，一些高職院校增加了醫(yī)院文化等知識(shí)的講解，編寫了相關(guān)資料；或是邀請了醫(yī)院專家擔(dān)任思政課程兼職教師，很多高校開展校醫(yī)合作思政課題改革課題研究；在于醫(yī)院聯(lián)合中學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，同時(shí)醫(yī)院也可以在過程中宣傳自己的文化，實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、加強(qiáng)校醫(yī)合作，提高思想政治教育的時(shí)效性

1．深化教學(xué)體制改革,轉(zhuǎn)變思想政治教育觀念

高職院校作為事業(yè)單位，其很多決策都受到政策的影響，為了在校醫(yī)合作模式下能夠更好的增強(qiáng)對學(xué)生的思政教育水平，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該著力進(jìn)行高職院校的教學(xué)改革，加強(qiáng)“以學(xué)生為本”的價(jià)值觀，注重學(xué)生的素質(zhì)教育、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及學(xué)生的終身發(fā)展，能夠?yàn)樾Ｆ蠛献魈峁└嗟恼咧С忠约皩?shí)踐條件，只有這樣才能為增強(qiáng)高職院校學(xué)生的思政教育提供良好的環(huán)境，為高職院校思政教育的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

2.雙方合作,組建過硬的思政教育的“教師”隊(duì)伍

在學(xué)校，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樗v的知識(shí)理論性比較強(qiáng)，對學(xué)生的教學(xué)性不強(qiáng)，在校醫(yī)合作的模式下，在高職院校教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，應(yīng)該充分利用醫(yī)院的專業(yè)人才對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，以生動(dòng)的事例豐富的經(jīng)驗(yàn)來打動(dòng)學(xué)生們，讓學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性。

3.積極利用網(wǎng)絡(luò)載體

在校醫(yī)合作模式下，學(xué)生比較分散，這就要充分地利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢作用，突破時(shí)空限制，搭建校醫(yī)之間、師生之間、學(xué)生之間的網(wǎng)上交流平臺(tái)，延伸思想政治教育課堂。通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，可以及時(shí)發(fā)布有關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生改革和發(fā)展的重大戰(zhàn)略方針、政策，學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題以及有關(guān)高等教育發(fā)展特別是校醫(yī)合作方面的相關(guān)信息。可以利用 BBS 和博客，讓學(xué)生暢所欲言，對學(xué)校、老師、醫(yī)院的提出意見、建議甚至批評，也可以把自己在生活與學(xué)習(xí)中的苦與樂、得與失、愛與恨得以宣泄。當(dāng)然，這種環(huán)境下，教育者就要把握好方向，對學(xué)生加以積極引導(dǎo)。

絕大多數(shù)高職學(xué)生畢業(yè)后的歸宿就是走向企業(yè)第一線從事生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，因此，為了讓學(xué)生畢業(yè)后能較快適應(yīng)和認(rèn)同醫(yī)院文化，迅速變成合格的“醫(yī)院人”，就必須突破單純校園文化的“象牙塔模式”，面向醫(yī)院，實(shí)現(xiàn)高職校園文化與醫(yī)院文化的對接和融合 , 從而強(qiáng)化高職思想政治教育的文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵和目標(biāo)管理。

參考文獻(xiàn)：

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