生活案例課堂教學敦促更新教學理念

何衛堅

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0068-01

在思想品德課的教學中，大力推崇的教學方法是生活案例教學法，這是當前教學改革的重大舉措，也是衡量一個教師是否能跟上教育形勢發展的需要，不斷在教學實際中創新改革，努力提高教學質量的標準之一。

所謂生活案例教學法，直接來講就是用典型、具體的生活事例進行教學，引導學生從中理解、掌握教材的概念和基本原理。張永軍，靳玉樂兩位學者在《論案例教學的本質和特點》一文中說得更深刻：“所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的的要求，組織學生通過對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。”

樹立新的教學觀念，就是思想上認識到傳統的教學方法的局限，傳統的教學方法與當前現實教育形勢發展不相適應，限制了教學質量的提高，必須確立生活案例教學法在當前教學工作中的重要地位，行動上用生活案例教學法進行教學，幫助學生聯系生活實際來認識問題、分析問題、解決問題，達到掌握教學大綱要求達到的教學目標。

樹立新的教學觀念，在課堂教學中運用生活案例教學法進行教學，意義重大：

第一，有利于擴大教師的視野，增加教師的知識，不斷提高教師的教育教學專業水平。由于要搜集、選取、編寫具體的、典型的生活事例，教師要經常瀏覽閱讀大量的新聞時事和教學參考資料，這個過程使教師接觸很多當今社會上發生的千奇百怪的事情、了解國內外重大的時事以及社會發展潮流，增長了見聞，豐富了知識；編寫生活案例的過程，就是不斷提高教師的教育教學專業水平的過程。講底到，搜集、選取、編寫生活案例的過程，就是教師不斷學習、不斷進修的過程。

第二，有利于充分發揮老師創新性教學的能力。教材相對講是固定的、過時的、乏味的，生活案例教學法的運用，能使教師在不脫離教學大綱精神的前提下，打破教材的權威，跳出教材的框框，根據學生的實際情況和教學的需要，創造性地對教材加以處理，使課堂的教學效果更好，教學質量更佳。

第三,有利于吸引學生學習的情緒，引發學生學習的好奇心。老師一開始上課就展示典型具體的生活案例，會很快把學生的眼球吸引過來，引起他們的注意；學生們通過對生活事例的瀏覽，就會產生好奇心，繼而會產生問題，進行質問、思考。這就是生活案例教學法最大的特點、最成功的地方：能以最短的時間、最快的速度，激發學生學習的內在動力。前蘇聯教育家蘇霍姆斯基曾經說過：“課上得有趣，就是讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚┉。”

第四,有利于學生從直觀形象的角度來理解把握教材的概念、原理和基本觀點。傳統的教學方法是唯教材論，一般使用的是演繹法教學，也就是從理論到理論，用觀點原理來解釋、理解觀點原理，學生覺得很抽象，很難理解。而生活案例教學法則屬于歸納法教學，是從具體到一般，用具體生動的事例概括出基本的觀點原理，符合學生認知事物，掌握知識的規律。因而，生活案例教學法在日常的教學活動中更容易被學生接受，在當前的教學環境中更具有生命力。

那么，作為一名教師，要在日常的課堂教學中更好地使用生活案例教學法進行教學，必須按照如下原則做好教學工作：

第一，要把生活案例教學法與舉例法、討論法區別開來。舉例法是用具體的例子解釋、說明、證明觀點原理的方法，討論法是圍繞一定的問題各抒己見的方法，舉例法、討論法都是傳統的教學方法，是一堂課里根據某個具體內容或環節的需要所采用的教學方法，而生活案例教學法里的案例則是一堂課中的教學主體，貫穿整個課堂的教學活動，在這堂課中，老師的引導、學生的提問、發言、討論等都是圍繞這個案例展開，在生活案例課堂中，舉例法、討論法是經常用到的教學方法。

第二，認準基調選擇案例。備課時，要熟悉教學大綱要求和教材的內容，選擇的生活案例不能偏離了教學大綱的精神，否則就離譜了。只有緊扣教學大綱和教材的中心思想，選擇好案例，生活案例的教學就邁出了成功的第一步。

第三，選取的生活案例要貼近學生的生活。選取題材的原則是從現實生活中開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生熟悉的例子，最好是發生在學生身邊的事，或者是本校本地的事情。這樣，容易在同學們當中引起共鳴，引發同學們提問、發言、討論的氣氛更熱烈。

第四，善于引導學生從情節的樂趣中領悟道理。課堂教學中，盡量不要壓制學生的言論、情緒，讓學生盡情發表自己的見聞、感受、想法，讓學生有話可說。這時，學生講出來的東西是很多的，因為這是他們的生活經驗。作為老師，要分享學生的感受，理解學生的體會，同時，抓住主要的問題給予引導，使學生能夠認識事物的本質，形成正確的價值觀和世界觀。

第五，臨近課堂結束，要善于總結，把這堂課的內容，用一兩個觀點概括出來。這樣，就完成了從生活案例到觀點，也就是我們所說的從感性認識到理性認識的過程。

新的教育形勢，需要呼喚新的教學理念，需要造就一支具備新課程觀、專業敬業的教師隊伍。只有這樣，思想品德課才能從教材的框框中走出來，站在學生的角度來規劃、設計教學目標、內容，才能使思想品德課更加有活力，才能使學生學得開心，學得好，才能提高思想品德課的教學質量。