文綜政治學科能力的構成及其關系分析

楊小平

【摘要】在“3+文綜”高考模式下，對于高中思想政治課來說，系統研究它要賦予學生應有的學科能力，具有十分現實的意義。從教育評價角度分析，文綜政治學科能力主要包括獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題這四種能力。它是一個有機的整體，具有系統性，各種能力之間相互聯系、相互影響：獲取和解讀信息能力是前提，調動和運用知識能力是基礎，描述和闡釋事物能力是保證，論證和探究問題能力是核心。

【關鍵詞】文綜政治學科能力構成要素內在聯系

【基金項目】本文系廣州市教育科學“十二五”規劃（第二批）課題“培養高中生政治學科能力的策略研究”（編號：12B188）研究成果。

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0070-02

林崇德教授認為：“所謂學科能力是指成功地完成學科課題的個性心理特征，是學生在學科教學中所表現出的智力與能力的統一，它是學科教學教育與學生智力發展有機結合的產物：一方面，學科能力依學科知識為轉移，要發展學科能力，就要掌握學科知識；另一方面，學科能力又不能歸結為學科知識，它是學生通過對學科知識的內化、概括化或類化等智力活動形成起來的比較穩固的心理特征。從學科能力構成的內在關系和聯系上說，學科能力具有系統性。”學科能力是學生運用一定學科知識分析問題、解決問題的技能，學科能力與學科特性、課程價值緊密相聯。每門學科都有各自的特點，其學科能力也不相同。

新課程改革以來，高中思想政治課的學科能力要求與以往相比有了新的表述和呈現方式，用獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題這四種能力目標取代之前沿用的識記、理解、運用等能力要求，它更能對學生分析和解決問題的思維過程進行準確、客觀評價。因此，在“3+文綜”高考模式下，對于高中思想政治課來說，系統研究它要賦予學生應有的學科能力，對于我們更有效地推進新課程實施、更好地展示政治學科形象和影響力、更好地培養高中生的政治學科能力和素養具有十分現實的意義。

一、文綜政治學科能力的構成要素

（一）獲取和解讀信息能力

所謂獲取和解讀信息能力，其要求是：能夠從題目的文字表述中獲取回答問題的有關信息，能夠快速、全面、準確地從圖、表等形式中獲取回答問題的有關信息，能夠準確、完整地理解并整合所獲取的有關信息。獲取信息，就是檢索、提取、輸出信息，解讀信息，就是深入剖析信息反映的現象和問題，因此，獲取和解讀信息能力，簡言之是指發現信息、分析信息的能力，是在材料與問題的結合點上提煉有效信息的思維過程。獲取和解讀信息要解決“知道有什么”和“要做什么”的問題，而要“知道有什么”和“做什么”，必須有良好的理解、分析、綜合等能力。因此，獲取和解讀信息能力其實是包括了理解、分析、綜合等諸多能力的綜合體。

（二）調動和運用知識能力

所謂調動和運用知識能力，其要求是：能夠根據從題目獲取和解讀的試題信息，有針對性地調動有關的經濟、政治、文化、哲學等方面的知識，并運用這些知識做出必要的判斷，能夠調動和運用自主學習過程中獲得的重大時事和相關信息，能夠展現出檢索和選用自己的“知識庫”中有關知識、基本技能的能力。具體言之，調動和運用知識，即根據獲取的有效信息，運用已有的知識儲備，經過分析、判斷、推理、綜合等思維過程解決問題，它要解決的是“用什么做”的問題。調動和運用知識能力通常表現為能將獲取的有效信息迅速與相關知識準確而有效地對接，并自如地調用有關知識回答和解決問題。這一能力可以理解為理論聯系實際的能力，強調理論觀點在實踐中的指導作用，它包含三個方面的內容：一是選用原理觀點分析實際問題；二是從實際問題中推導出原理觀點；三是根據原理觀點對實際問題進行準確描述。而“記憶是發展其他能力的基礎，知識的保持與再現是知識應用的必要條件，牢固地記憶和掌握相關的知識，有助于在具體應用時得心應手，駕輕就熟；缺少必要的知識積累，不可能有效地分析問題和解決問題。” 因此，調動和運用知識能力是內在地包含了記憶、理解、應用、分析、綜合等多種能力在內的綜合體。

（三）描述和闡釋事物能力

所謂描述和闡釋事物能力，其要求是：能夠用簡潔的語言描述經濟、政治、文化、哲學等學科所涉及的基本概念和基本觀點，能夠運用歷史的、辯證的觀點和方法、分析、比較和解釋有關政治、經濟、文化等現象，認識事物的本質，綜合闡釋或評價有關理論問題和現實問題。描述和闡釋事物能力可以通過學生對問題的理解、分析、說明的思維過程體現出來。具體而言，描述和闡釋事物能力是指在深入思考的基礎上準確把握事物的本質特征，并能用簡明扼要、準確規范的學科語言對其進行敘述的思維過程，它包括兩個方面：一是描述事物的能力，能正確使用學科術語表述事物的現象、狀態或過程，側重于說明是什么，主要表現在觀察是否敏銳與細致、全面與準確，表達是否具體恰當、簡潔明了；二是闡釋事物的能力，能對事物的性質、特征、屬性作出闡釋與說明，側重于分析解釋為什么，主要表現在概括、分析、綜合、評價等方面。描述和闡釋事物需要解決的是“怎么做”問題，而要知道“怎么做”，就必須有良好的理解、應用、分析、歸納、綜合等多種能力，所以，描述和闡釋事物能力是包括了理解、分析、綜合、評價等多種能力在內的綜合體。

（四）論證和探究問題能力

所謂論證和探究問題能力，其要求是：根據有關信息，調動和運用相關知識和技能，發現或者提出體現科學精神和創新意識的問題，綜合使用題目提供的信息、課堂學習或自主學習獲得的知識、方法，提出必要的論據，論證和探究問題，得出合理的結論，能用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關系，表達出論證、探究的過程和結果。這是最高層次的能力目標和要求。所謂“論證”，是指用論據（理論依據、事實依據）來證明論題真偽的過程，它主要包括兩個方面：一是對學科知識整體把握的程度；二是觀點組織的邏輯性和層次性等。所謂“探究”，是指對實際問題進行探討和研究。探討問題的過程，其實是立論的過程，即對某問題提出自己的看法、闡明自己的觀點。論證和探究問題要解決“怎樣做好”的問題，而要解決“怎樣做好”就必須有良好的理解能力、應用能力、創造性思維能力，所以，論證和探究問題能力包含了理解、應用、分析、綜合、評價、創造等多種能力在內的綜合體。

綜上，從教育評價的角度看，政治學科能力所包括的獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題能力其實可歸類于程序性知識，更多是從解決問題的順序或程序來區分的，而之前的記憶、理解、運用、分析能力等是從性質、層次來區分的，高中政治學科能力要求其實是能力的綜合體，每一種能力都不是單一的能力，而是包含了多種能力。

二、文綜政治學科能力的內在聯系

如前所述，政治學科能力并不是只有一種能力，它是一個有機的整體，具有系統性，各種能力之間相互聯系、相互影響：

（一）獲取和解讀信息能力是前提

獲取和解讀信息其實就是發現問題即分析實際問題。獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題這四種能力是從分析、解決問題的程序或順序角度進行界定的，它們之間環環相扣，其中任何一個環節出問題，都會對問題的最終解決有重要影響。問題就是信息，因此，要分析、解決問題就必須掌握相關信息。對信息能否快速、準確地獲取并正確、全面地進行解讀，是進一步分析、解決問題的前提條件。人們在分析、解決問題時，只有對信息進行分析與綜合、抽象和概括的前提下才可能完成。獲取信息不全或解讀有誤，必然會導致調動和運用知識、描述和闡釋事物不全或錯誤。因此，準確獲取和解讀信息能力是調動和運用知識、描述和闡釋事物與論證和探討問題的前提條件。

（二）調動和運用知識能力是基礎

調動和運用知識其實就是分析問題即實際聯系理論。在準確獲取并正確解讀信息的前提下，根據信息確定需要運用的具體知識是分析、解決問題的理論基礎。運用知識不是簡單地羅列、堆砌知識，更不是把知識弄成“大拼盤”，而是要根據具體的問題情境遷移、重組、整合知識，因此，調動和運用知識就是把所學知識與問題相連接，并根據設問的要求，對學科知識進行遷移、整合和優化，形成新的“知識塊”來分析和解決實際問題。沒有知識儲備，調動和運用知識就成了無源之水。知識儲備越豐厚，可供選擇的范圍就越大，準確度就越高。如果無法快速、準確地確定、調用知識，分析、解決問題就會陷入“巧婦難為無米之炊”的困境，失去分析、解決問題的“武器”，使得問題不可能得到解決或不可能正確、有效地解決。因此，快速、準確調用知識在分析、解決問題時極為重要，是完成任務必備的“鑰匙”，直接關系到分析、解決問題的成敗。

（三）描述和闡釋事物能力是保證

描述和闡釋事物其實就是解決問題即理論聯系實際。在準確獲取并正確解讀信息的前提下，在有效調用知識的基礎上，如何把所思所想用學科語言準確、規范、全面地表述出來，直接關系到對分析、解決問題結果的評價。在獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物以及論證和探究問題這四種能力中，如果說其它能力主要體現在動腦分析思考問題、形成要點和思路的話，那么描述和闡釋事物的能力則側重于表現在動筆作答，把思考過程轉化為文字表述。缺乏這一能力，就不能將思考轉化成文字，就無法呈現思維成果，就算學生的思路再清晰、分析再透徹，也無法得到應有的評價和認可。因此，把獲取和解讀的有效信息與相關知識進行對接，有邏輯、合規范、準確地進行描述和闡釋就顯得至關重要。可以說，描述和闡釋事物能力是架起獲取和解讀信息能力與調動和運用知識能力之間的橋梁，是有效解決問題的重要保證。有時候，學生其實是理解題目的要求和指向的，但就是無法用學科語言準確、規范地表述出來，導致評價不佳，令人遺憾和可惜。

（四）論證和探究問題能力是核心

論證和探究問題其實就是提出問題即理論指導實踐，這是最高層次的能力要求。新課程積極倡導“探究學習”，為了更好地發揮高考對高中教學的回撥作用，探究性、開放性試題開始在高考試題中出現，綜合考查學生的論證和探究能力成為重要的導向之一。學生在這一能力考查方面的表現與其能否準確獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物能力息息相關，它要求學生在論證的過程中觀點明確、思路清晰、書寫工整、邏輯嚴謹，不僅能綜合運用所學知識論證實際問題，而且要能提出創新性的觀點。學生準確獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物，歸根到底都是為了更好地論證和探討問題，論證和探討問題是分析、解決問題的思維深化與拓展過程，其它三項能力都服務于論證和探究問題能力，由此可見，論證和探究問題能力在政治學科能力中是核心能力。

我們可以用下圖表示政治學科能力的構成要素之間的相互關系：

由此可見，高中思想政治學科能力之間的邏輯關系就是：分析社會生活現象（獲取和解讀信息），必須尋找其內在的理論依據（調動和運用知識），然后用理論解決實際問題（描述和闡釋事物），最終在解決實際問題的過程中產生新的理論觀點（論證和探究問題）。

參考文獻：

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