基于“生本”理念下的初中語文閱讀教學

曹學莉

【摘要】新課程理念是新時期初中語文教學改革的指導思想，是語文閱讀教學改革創新的重要基礎。本文從個性化閱讀、比較閱讀、情境式閱讀教學等方面，闡述了“生本”理念下構建有效閱讀教學的若干措施。本文旨在強化初中語文閱讀教學的認識，并為今后相關領域的研究提供一定的參考資料。

【關鍵詞】初中語文閱讀教學生本理念有效教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0079-01

引言

閱讀教學是初中語文教學的重要內容，也是較為薄弱的教學環節。在應試教育的影響下，初中語文閱讀教學處于尷尬的地位，師生缺乏閱讀教學的重視，陳舊的教學理念、僵化的教學方法，在很大程度上制約著初中語文閱讀教學的有效開展。隨著新課改的不斷深入，如何切實強化初中語文閱讀教學，已成為生化初中語文教學改革的重要內容。對此，筆者基于“生本”理念，就初中語文如何構建有效閱讀教學提出了若干措施，以提高初中語文閱讀教學的質量。

一、以“動態”教學目標為導向，生成服務于學生的閱讀教學

教學是師生雙邊教與學的互動過程，以“動態”教學目標為導向，轉變了傳統語文閱讀教學下“靜態”教學目標對閱讀教學的禁錮與僵化。教學目標的“動態”性呈現，在于形成恰當的教學目標，依托教師對學生和教學內容的掌握。所以，教師在閱讀教學目標的制定過程中，不僅需要對教材有深入的鉆研，而且對學生要有充分的了解。在備課中，可適當的選擇不同層次的學生參與，以實現教學目標的指向性與適用性。對于學生而言，不僅便于師生良好關系的建立，而且也是學生學習的過程；而對于教師而言，可以針對學生的學習興趣、思維習慣，有針對性的選擇教學方法，有預設性的制定教學目標。這樣，師生之間形成了以學生為中心的閱讀教學形態，突出教學的服務性，讓教學目標在師生的共同參與下“預設”，在課堂中“生成”，進而實現“動態”教學目標下的有效教學。例如，在《敬畏自然》的閱讀教學中，筆者將教學目標定向為，學生能夠在閱讀中，體會到自然的偉大，并能夠在閱讀中感受作者字里行間的情感。殊不知，在實際的教學中，筆者發現很多學生的閱讀理解已超出了預設的目標，將大自然與人類之間的復雜關系隱射出來。于是乎，筆者便將教學目標變成“動態”性，以學生為中心開展閱讀教學，讓學生在更多自由的教學空間得到發散式的思維培養。

二、以閱讀教學情境為主線，在“問題”中引導學生

閱讀教學更多地是以教學活動的形式呈現，教師扮演的角色在于如何促進中學生更好的學習。在初中語文閱讀教學中，教師應基于初中生的個性特點，抓住學生對閱讀的渴望與期待，通過教學情境這條主線，為學生創造良好的閱讀環境。與此同時，在教學情境中穿插“問題”，形成“以‘問帶讀”的教學情形。初中生心里的語文閱讀不是“教師帶、學生跟”的教學現狀，而更多地是期待在良好的情境中體會閱讀的樂趣，形成一份濃濃的閱讀情感。例如，在對魯迅《故鄉》的閱讀教學中，由于時代背景的原因，現代學生難以對魯迅筆下的故鄉情感產生共鳴感，進而影響到閱讀教學的有效開展。對此，教師可以針對文章的背景及文章內容，創設教學背景，讓學生能夠真切的感受魯迅筆下的故鄉。并且，為更好的引導學生，教師可以問題為引導，如為什么“我”對閏土的影像“本來十分清楚，現在卻忽地模糊了呢”？文章最后再次描寫海邊奇異的畫面，作者有何用意？通過以問題引導的方式，進一步加深學生在閱讀中對文章的把握。

三、以個性化閱讀為切入點，構建自主閱讀的教學氛圍

新課程理念強調學生主體地位的突出，在個性化教學中彰顯學生的全面發展。對于初中語文閱讀教學而言，要努力實現有創意的閱讀，基于多視角下的語文閱讀，更符合初中生的個性特點。從初中生的內心來看，他們是喜歡閱讀的，但如何搭建好閱讀的平臺是關鍵。教師應以個性化閱讀為切入點，構建自主閱讀的教學空間，讓學生再不僅僅是為閱讀而閱讀，而更多地是以自我情感為串聯，欣賞文章、評價文章。初中生處于個性發展的特殊期，以個性閱讀為切入點，更能拓展學生個性思維的空間，讓學生在個性自由中獲取閱讀的快樂。例如，在對毛澤東《沁園春.雪》的閱讀教學中，為讓學生更好地融入教學之中，教師可以讓學生將詩歌中的詩句以圖畫的形式呈現出來。這樣一來，學生在閱讀之后，將閱讀的理解以及情感，通過自己作畫呈現，更讓學生自主閱讀下的個性得以充分體現。

四、以比較閱讀為延伸，實現拓展性語文閱讀教學

風平浪靜式的閱讀教學，既無法引起學生閱讀的興趣，也難以構建有效閱讀教學。以比較閱讀為延伸，削弱傳統閱讀教學缺乏活力的形態。初中生向往探究，基于比較閱讀教學的實施，強化了學生對閱讀的好感，這對培養學生良好的語文素養非常重要。在現代教學中，通過多媒體的有效運用，可實現拓展性閱讀教學，豐富學生的閱讀面，讓學生在立足課本的同時，將閱讀的視野延伸至課外。例如，對《我的母親》和朱自清的《背影》進行比較閱讀。

學生通過比較閱讀，完成上述表格，以強化比對閱讀后，對文章的準確把握。從實踐來看，在比較閱讀教學的延伸下，學生對閱讀的興趣更加濃厚，能夠在自主閱讀中，實現語文閱讀的比較，進而達到拓展性閱讀教學的目的。這對于培養學生的綜合能力非常之重要。

結束語

初中生處于個性發展的特殊期，如何在新課程理念的指導下，實現有效閱讀教學，已成為初中語文閱讀教學的重要發展方向。當前，初中語文閱讀教學在教學理念、教學方法等方面，仍存在一定的滯后性和單一性，無法支撐新課改下的初中語文閱讀教學改革。對此，在新課程理念的指導下，實現初中語文閱讀教學的個性化、創新化，是初中語文改革創新的重要出路口，尤其是以動態教學目標為導向、以個性化閱讀為切入點，都在很大程度上創新了傳統語文閱讀教學，實現以學生為中心的教學形態，培養學生的綜合能力。

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