抒發真性情,打造綠色文

袁琴

【摘要】綠色文指有生命力、有活力的文章，要有效提高學生的寫作能力，讓學生寫出好的文章，就必須引導學生在文中抒發自己的真情實感，因此，在作文教學中，教師要幫助學生掃除情感表達的障礙，要注重作文教學各個環節中的情感因素，要引導學生做生活的觀察者、有心人；要準確把握表達的方式和技巧；要引導學生的情感朝著健康的方向發展。

【關鍵詞】綠色作文真情實感

【基金項目】“讀書活動課程化研究”課題論文發表，課題編號2011020。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0089-02

綠色代表生命，有生機，有活力。要打造綠色文，就得讓文章有生命力，有活力，要讓文章有活力，就必須得挖掘源頭，而這個源頭就是人的心靈，就是心靈深處的真性情。正所謂問文哪得綠如許，唯有心靈活水來。

縱觀近些年來的學生作文，情感失真現象十分嚴重，表現為人云亦云、瞎編亂造，口是心非，說假話，說空話，說套話。這樣的文章看多了就會讓人感覺缺乏活力，給人死氣沉沉之感，最終在考試中失分。2008年“中考作文分等評分標準”將“情感真摯”列為內容評分等級中的第一等。這傳遞出的信息是中考評分將越來越強調作文的“感情真摯”,以糾正以往應試作文中普遍存在的矯揉造作的不良文風。“感情真摯”，即感情真誠懇切。“真”即真誠，真切；“摯”即誠懇，懇摯。“感情真摯”是指文章中所表達的對社會、人生、生活的發自內心的真實自然的感情，不是人云亦云，也不是無病呻吟，更不是矯揉造作。“感情真摯”是在“感情真實”的基礎上的升華。 華南師范大學文學院柯漢琳教授明確表示：“作文想拿高分，關鍵是寫出真情實感！”確實，“文章不是無情物”，情感在創作中起著重要的作用。作文離不開真情實感，作文寫出的應是“心的歌，心的聲”。葉圣陶主張寫作要“求真求誠”，德國哲學家叔本華也強調“唯有發自心靈深處的作品才能獲得桂冠”。

如何才能引導學生敞開心扉，恣情揮灑，寫出自己的真情實感呢，本人認為應該從以下幾個方面加強對學生的引導。

一、幫助學生掃除情感表達的障礙

心理學研究表明：青少年時期存在害羞的心理，初中階段學生心理的鎖閉性更為突出，對一些本可以表達的情感，有的學生認為是他們的隱私，寫出來難為情，認為沒必要。所以，教師要幫助學生克服害羞的心理，保護學生的自尊心，把深藏于心靈中的隱秘展示出來。學生表達的哪怕是自私、嫉妒等不健康的情感，只要寫真情，教師都要鼓勵其大膽自由表達。教師可以多鼓勵學生記周記，抒寫內心的困惑、掙扎、失意、得意等喜怒哀樂的情感。

語文教師可當學生的情感訓導師，指導學生按耳聞目睹的類型整理自己生活中一枝一葉、一點一滴的見聞感受，設計每日100-200字的“生活感言”訓練，不設框框，只求實感。鼓勵學生多寫隨筆，我手寫我心，我口說我心。

“呵呵,現在回想,真的要感謝語文老師要求我們寫周記。這個晚上,我再一次翻開了那個周記本，里面記述的都是很真實的事情。我發現那時候的我真的很勇敢,實話實說。看了,又一次傻氣地微笑,但是發自內心。原來我也曾經那樣過！”

這是我曾經的一個學生在QQ個人空間里的留言，看了后我很有感觸，或許有些學生當時對于寫真實情感的周記有些勉強，但確實只要合適的引導，就能讓學生掃除情感表達的障礙，樂意在文章中流露自己的情感，展現真實的自我，不但能提高他們的寫作能力，還能點綴他們的記憶，給他們留下最難忘的回憶呢。何樂而不為？

二、注重作文教學各個環節中的情感因素

命題時多捕捉學生情感的火花，通過文題引發學生的情感。如寫人記敘文，可以出這樣的半命題題目《我真__他》，橫線上學生自填可憐、討厭、喜歡、想念、痛恨、害怕等帶強烈情感色彩的詞語。另外如“__，我想對你說”，橫線上可自填媽媽、爸爸、老師等，學生很多都能根據自己的情感表達需要填上要傾訴的對象，這樣就很容易打開心扉，抒發自己的內心想法。

指導時著重誘發學生的情感外射。可利用自然環境和社會環境巧妙地加以點撥，激發學生的寫作沖動，寫出情真意切的文章。如，有些學生遠離家鄉求學，很多是第一次獨自在外，沒有和家人一起過節，許多學生會都有很強的失落感，教師就可以鼓勵學生把心中的感受、情感表達出來。另外，也可切合感恩節、母親節、父親節、中秋節等外在的社會環境讓學生進行寫作訓練，即便是瞬間的感動也必能讓學生有話可說，有情可抒。

在評改時重在溝通師生的情感重在師生心靈的對話。中學生十分渴望他人的理解。這種理解常以感情的溝通和諧為滿足。因此，不管是周記還是作文，教師的評語要帶著暖意，帶著激勵，盡可能采取情感呼喚式的評語，或采取商討式的評語，使學生溫暖如春，產生愉悅的心態。

三、 引導學生做生活的觀察者、有心人

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對事物，對生活都有自己獨特的想法。作者要寫作，就要觀察和感受生活，然后要分析提煉，形成寫作素材，實現由物到意的轉化。新課標在七至九年級的“階段目標”中指出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。要達到這 些要求，教師就應引導學生做生活的觀察者，做生活的有心人，隨時隨地用高清晰度的“數碼相機”（眼睛）攝下現實生活中的動人畫面，用心感受每天遇到的各種事情，或焦慮、或興奮、或滿足、或嫉妒、或憂愁、或愛、或恨。事實上，情感豐富、感覺敏銳的人會在生活的萬事萬物上觸發某種感受，產生強烈的情感反應，由此觸發表達的欲望。

一江春水、一棵小樹，在冰心的心里，是生命真諦的詮釋；一輪明月，寄托了蘇軾忘情自然、落寞惆悵、解脫世俗的復雜而又微妙的心境。這正如郁達夫所說的“一粒沙里看世界，半瓣葉花說人情”。然而，每個人都在生活中，但并非每個人都能體味生活的內涵，自然之美我們都看得見，但不是每個人都能靜下心來感受。尤其是現在的中學生，自我意識較強，情感感受較狹隘。他們稚嫩的肩膀承受著繁重的學習任務，沉重的升學壓力，這一切都使他們的情感變得愈來愈蒼白。所以，學生寫作時“無話可說”的實質是對身邊生活的淡漠與麻木，而不是沒有“生活”“材料”可寫。所以，引導學生做生活的觀察者，點燃學生心中的情感火花，是使學生作文中能寫出真情實感的關鍵所在。

本學期3月1號去萬頃沙中學聽了一堂“寫作從‘心開始”的公開課，上課的史老師就特別強調學生寫出自己的真實情感，他結合自己的創作感受談寫作的靈感就來源于生活，關鍵就看你能不能捕捉到這些觸動你心靈的瞬間。他擺出很多自己拍攝的圖片，直接要學生寫出自己所想到的，引導學生觀察生活，表達自我，學生都很興奮，聽課的老師也感覺頗有收獲。確實，善于觀察生活、提煉生活的人往往能寫出好的作品，而真實表達生活的作品往往能博人眼球、打動人心。

四、注意準確把握表達的方式和技巧

有些學生，寫的是自己親身經歷的事情，但卻不能讓讀者很好的感覺到這是一篇極具真情實感的文章，那么怎樣才能表達出自己的真情實感呢？這就要準確把握語言表達的方式和技巧。

首先，表達方式有記敘、議論、抒情、描寫、說明五種，要把文章寫得生動、形象而又真情實感，常常要巧妙運用多種表達方式。表達方式的巧妙組合，可以讓文章更好的表情達意，而細膩的心理描寫、適當的細節描寫更是其重要法寶之一。朱自清的《背影》中對父親爬月臺的背影的動作細節描寫，不知感動了多少讀者；《走一步再走一步》中“我”的細膩的心理描寫，也是讓讀者深切感受其內心的恐懼和不安，更能牽動讀者的心，給人留下非常深刻的印象。

其次，人稱也很重要，第一人稱往往能使文章更加真實可信，不管是《我的叔叔于勒》中的“我”——約瑟夫，還是《孔乙己》中的“我”——小伙計，都讓文章更真實深切，同時，具體點名點明何人何事能讓人有身臨其境之感。 五、引導學生的情感朝著健康的方向發展 雖說只要是學生的真實情感的表達，都要適當予以肯定，但教師要善于在無形中幫助學生克服不良的情緒情感，對學生文中表現的情感困惑，要加以點撥指導。因為中學生正處于多愁善感的年齡，滋生不健康的情緒、情感是正常的。教師作為育人者有責任引導學生的情感朝著健康高尚的方向發展，不要讓他們有過于偏激的思想或者向著明顯的不正確的方向發展。比如，有的學生在作文中流露的60分萬歲的思想；有的學生因家境貧困而產生自卑感壓抑感；有的學生流露的自私自利嫉妒他人的思想；拜金主義思想；對社會公益事業的冷漠等等。教師要引導學生追求真、善、美的情感。 在“小悅悅”事件發生后，本人曾讓學生寫過一篇文章表達自己的看法，很多學生都義憤填膺，慷慨陳詞，表現出很強的社會責任感與人道主義精神。另外，每年的“感動中國”節目我都會推薦給學生看，讓他們寫寫文章，在看與寫的過程中，引導他們的情感朝著健康積極的方向發展。如2011年感動中國人物當中，學生看完后最有感觸寫得最多的就是最美媽媽吳菊萍和8歲開始照顧癱瘓媽媽的孝女孟佩杰。2012年感動中國人物當中，舍身救學生的最美女教師張麗莉,誓死把臺灣老兵的骨灰送回大陸的高秉涵老人，用腰帶綁起老年癡呆的母親去上班的陳斌強老師都讓學生深有感觸。 誠然，學生在作文中，若既樂于表達自我真情，又善于表達自我實感，其作品就必然是真情實感的自然流露了，學生的寫作能力無形之中就得到了有效的提高。俄國大文豪列夫托爾斯泰說得好，“一切作品要寫得好，它就應該是作者的心靈里歌唱出來的”。只有抒發真性情，才能妙筆生花，讓文章煥發美的光彩，煥發綠的光彩！ 參考文獻： [1]馮善亮：《初中作文》，教學案例集，語文出版社，2009年版 [2]石真平：《我是太陽花》，中學生以讀促寫自我篇，海天出版社，2005年6月 [3]熊江平：《初中生滿分作文大全》， 湖南教育出版社，2011年6月 [4]葉圣陶：《葉圣陶論語文教育》，河南教育出版社，1986年版