英語無處不在:高中生探究身邊的英語

鐘梅芬

【摘要】高中英語學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生外語素質(zhì)的重要過程。結(jié)合新課程的教學(xué)目標與建議，引導(dǎo)高中學(xué)生探究身邊的英語，既是學(xué)生探究的學(xué)習(xí)過程，也是教師體驗教學(xué)和思考生活的過程。通過制定和實施《英語無處不在：高中生探究身邊的英語》研究性學(xué)習(xí)活動方案，與各位師友交流分享。

【關(guān)鍵詞】身邊的英語無處不在研究性學(xué)習(xí)活動方案

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0105-01

隨著現(xiàn)代科技的急劇發(fā)展，各國家、民族、地區(qū)的物質(zhì)、能量、信息輸入與輸出，經(jīng)濟、政治、文化等立體式的交流，日益頻繁深入，并推動世界早已成為一個有序的地球村。英語作為世界通用的語種，成為語言表達的重要載體。筆者所在的南寧市，自中國—東盟首屆博覽會舉辦以來，英語已在我們學(xué)習(xí)、生活中隨處可見。隨著《高中英語新課標》的頒行，高中英語學(xué)習(xí)也已成為培養(yǎng)學(xué)生外語素質(zhì)的重要過程。結(jié)合新課程的教學(xué)目標與建議，引導(dǎo)高中學(xué)生探究身邊的英語，成為筆者探索教學(xué)研究和思考身邊英語的重要課題之一。這既是學(xué)生探究的學(xué)習(xí)過程，也是筆者體驗教學(xué)和考量生活的過程?，F(xiàn)將本次研究性學(xué)習(xí)活動實施的有關(guān)內(nèi)容與活動反思，與各位師友交流分享。

一、課題研究目的

1.了解英語文化背景，增強文化意識。

語言有豐富的文化內(nèi)涵。對高中生來說，學(xué)習(xí)英語的重要目標之一，就是要激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，了解他者文化。從而，加深他們對中國文化的理解與認識，挖掘和提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展和提高他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，形成團結(jié)協(xié)作風貌。

英語的研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)觀念和模式，變被動為主動，變課堂為生活，學(xué)會從實踐中去獲取知識，從而樹立主動學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念和意識。此次活動將課堂由校園內(nèi)移到了校園外，求知的空間更為廣大，同時亦更為艱難，這就需要學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作，共同克服困難，從而達到培養(yǎng)良好學(xué)風的目的。

3.學(xué)會收集處理信息，養(yǎng)成科學(xué)求知態(tài)度。

該項活動的另一目的是培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力，并掌握基本的科學(xué)方法、學(xué)會利用多種有效手段去獲取信息。同時要學(xué)會從實際出發(fā)，通過認真踏實的探究去求得結(jié)論，并懂得尊重他人的成果。初步了解英語文化在日常生活和人們價值觀中的體現(xiàn)。

二、課題研究重難點

本項活動的重點是探究身邊的英語，了解英語作為外國語言在我們身邊已經(jīng)深深影響衣、食、住、行等各個方面?？v觀英語在我們身邊的大量運用，大家似乎感覺英語僅是字母會發(fā)音，甚至追趕西式時髦的一種語言，但實際上并非如此。中國人在各個領(lǐng)域均大量運用英語，兼帶有自己的民族、文化特色與目的。當然，這其中也有一些不規(guī)范的運用。英語的語言文化在中國已悄然地發(fā)生了變化，這也正是學(xué)生需要仔細了解的地方。

大家都知道英語是一門世界性的外國語語種。可它為何會成為最為普遍的語種，影響到今天我們生活的各個領(lǐng)域？我們應(yīng)如何主動有效地學(xué)習(xí)和運用它？透過身邊的英語，這種看似簡單的生活細節(jié)，實際上需要學(xué)生進行大量的信息查詢整理方能解決。

三、探究主題

由于高中學(xué)生初次涉足英語的探究性學(xué)習(xí)，對課題研究的目標不能太抽象化、理論化，而應(yīng)以易于實踐和操作為宜。引導(dǎo)學(xué)生明確探究主題是身邊的英語，尤其是在安排活動地點、對象中，要激發(fā)學(xué)生探究的興趣與熱情。因此，筆者針對高一學(xué)生，給出“旅游英語”、“商業(yè)英語”兩個方面的子課題，作為探究性學(xué)習(xí)的主題。針對兩個子課題，筆者提供部分活動建議和提示。

（一）旅游英語：（１）到青秀山考察旅游景點的英語介紹；（２）到南寧旅行社考察門口展板、海報、宣傳冊上旅游景點的英語介紹活動提示；（3）帶著問題去考察，如，相關(guān)的英語介紹對照漢語意思是否準確，能否讓外籍人士正確理解？外籍人士到南寧旅游是否存在困難？中國人對于這些英文介紹的態(tài)度是什么？是否有必要標注英文指示牌和英文介紹？假設(shè)你去國外旅行，你最希望看到哪些地方有英語或漢語介紹？

（二）商業(yè)英語：（１）前往萬象城、新夢等商場進行考察，關(guān)注點是英語，比如店名、廣告、指示牌、工作人員英語水平等。（２）收集家里中國制造商品上的中英文，如食品、化妝品、藥品等。（3）帶著問題去考察，如，詢問外籍人士，去到萬象城購物是否有語言困難，最大的困難在哪兒？（萬象城肯定有外籍人士出現(xiàn)的，守株待兔吧，最好有錄音）詢問中國人對于全英文的店名是什么態(tài)度？店名是否會影響購物。商品上的英文翻譯是否正確，是否會讓外籍人士理解錯誤。假設(shè)你去國外購物，最希望看到哪些商品有準確的漢語翻譯和使用方法介紹？

四、課題研究過程

針對探究主題，引導(dǎo)學(xué)生擬訂活動的研究計劃。研究過程，即依計劃行事。筆者對此，提出五項注意，即（１）提出與選定問題。確定活動地點，依具體的時空及活動環(huán)境，提出所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定要解決問題的具體方法。（２）小組成員具體分工與密切合作。在一個教學(xué)班內(nèi)，每五人一小組，實行組長負責制，由組長分工，責任到人。（３）搜集與整合活動素材。采用拍照、攝像、錄音、采訪、取樣等方式，科學(xué)合理搜集活動素材。（４）商討與定稿成果。剪輯錄音、圖片，組織書面材料，寫出學(xué)習(xí)心得。（５）成果展覽與評價。

五、課題研究成果

以成果激烈學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的成長。從探究性學(xué)習(xí)視角來考慮，活動后掌握的內(nèi)容一定要反映出來，才能有效地鞏固學(xué)習(xí)的成果，所以要求每組學(xué)生做一個成果展。這個成果展，要求學(xué)生通過團隊的合作，把活動中所探索研究的新內(nèi)容，用一次獨具特色的匯報介紹給大家。其中，具體要求：（１）活動中的關(guān)鍵詞，以及時間、地點、人物、產(chǎn)品等專門用語，均要求用英語表述。（２）每個小組成員至少要展示一項成果，有參考或引用的地方要注明出處，或貢獻人員。（３）要注意圖片的排版及相應(yīng)的文字說明。（4）多媒體成果展覽，要注意聲音、影像、圖片有相應(yīng)的文字說明。除成果展之外，從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、信息道德角度來考慮，要求學(xué)生把活動中所搜集到的所有資料都匯集在檔案袋中，并標明出處。此外，檔案袋中還應(yīng)包括活動中搜集到的所有相關(guān)資料及一份活動小結(jié)。從信息的交流與討論的角度來考慮，要求學(xué)生上一堂匯報課，以口頭報告的形式就有關(guān)內(nèi)容向全班發(fā)表自己的見解，通過交流、研討，與同學(xué)們共同分享成果，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點、學(xué)會理解和寬容、學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

六、活動反思

為了從整體上把握學(xué)生的研究成果及其在研究過程中的態(tài)度、方法和相互之間的合作與交流情況，將對每個學(xué)生參與和開展研究性活動，給出一個公正、客觀、科學(xué)的評定。具體的評定方法，主要依活動態(tài)度、團隊合作、個人承擔任務(wù)及完成情況、活動技巧與創(chuàng)新、成果展示與匯報等方面進行評價。評價成果以優(yōu)、良、中、差反饋在檔案記錄中。

此項研究性學(xué)習(xí)方案，依高一學(xué)生的英語學(xué)情，對身邊的英語在教學(xué)途徑上進行了有益的探索。《新課標》在實施建議中曾提出七條教學(xué)建議，其中有幾條對探索新課程教學(xué)，筆者認為，尤其值得深入體驗與挖掘：1.面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)；2樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式；3利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；4教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的黃金時期，將英語學(xué)習(xí)與身邊的現(xiàn)實密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以語言為載體，培養(yǎng)探究意識和自我發(fā)展的意識。這不僅可讓學(xué)生了解中西經(jīng)濟、文化等方面的差異，而且通過對比可加深學(xué)生對中國文化的理解，增強復(fù)興中國的使命感。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課標標準（實驗）[S].北京:人民教育出版社,2003.