新課改背景下高中生物課程教學中學生科學素質的養成

高靜波

【摘要】當前，培養學生的科學素質是新課程改革的一項重要任務。如何在高中生物課程教學，引導學生養成一定的科學素質，成為廣大高中生物教師普遍關注的課題。筆者結合自身工作實踐，在本文中闡述了科學素質的內涵，并在此基礎上，從學生的科學思維、科學實驗態度、科學實踐能力、科學探究能力、科學合作意識五個方面，探討了高中生物課程教學中培養學生科學素質的主要途徑，供廣大業內同行借鑒參考。

【關鍵詞】新課改高中生物課程教學科學素質

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0174-01

在當前新課改的大背景下，科學素質教育是一項備受關注的重要內容。在高中生物教學的過程中，教師不僅要讓學生學到生物學科的知識技能，還要注重挖掘學生的科學潛力，培養學生的科學素質。筆者結合自身工作實踐，在本文中闡述了科學素質的內涵，并在此基礎上，從學生的科學思維、科學實驗態度、科學實踐能力、科學探究能力、科學合作意識等五個方面，探討了高中生物課程教學中培養學生科學素質的主要途徑，以期對今后的高中生物教學有所借鑒參考。

一、科學素質的內涵

所謂的科學素質，就是要讓學生具備一定的科學知識和技能，學會一些科學思維和科學研究的方法技巧，不斷提高自身的科學認識能力、科學思維能力和科學實踐能力，從而樹立正確、科學的世界觀、價值觀，進而提升自身的全面素質能力。可以說，科學素質的養成是以科學知識、科學技能和科學方法為基礎的，只有在學習的過程中，不斷積累知識，提升實踐能力，才能逐步養成屬于自己的科學觀念。

尤其是在當前的新背景、新形勢下，科學素質逐漸成為現代社會中人們應當必備的基本素質。只有具備一定的科學素質，才能使其主觀能動性得到更大發揮，工作能力得到更好展示。在新的高中生物教學大綱中明確要求：高中生物的教學內容要適應新時期社會主義現代化建設的需要，要著力培養一定科學素質的社會所需人才。所以，在高中生物教學的過程中，教師要特別注重學生科學素質的培養，著力提升學生的科學思維、科學實驗態度、科學實踐能力、科學探究能力、科學合作意識，為學生走向社會奠定堅實的科學基礎。

二、高中生物課程教學中培養學生科學素質的主要途徑

1.促進學生科學思維養成

在當前的高中生物教學過程中，教師要引導學生把握學習重點，理解科學研究的過程，掌握科學研究的方法。可以說，學生的思維能力是科學素質養成的核心，只有具備了科學的思維方法，才能促進科學素質的培養和學生能力的提升。比如：高中生物必修三教材中講到了“生長素的發現”，這是學生學會研究方法的較好范例。教師要學會運用適當的教學方法，施以良好的教學設計，將教材中達爾文的胚芽鞘生長實驗，通過多媒體課件做成動態效果投影，引導學生仔細觀察，形成學生自己的推想，然后讓學生將自己的推想與達爾文的推想進行比較，進而激勵學生大膽的設計證明達爾文的推想。在此基礎上，對學生們的各種推想方案進行分析討論，對學生們的設計給予鼓勵認可，讓學生們感受到成功的喜悅，同時學習和領會科學家們的科學研究方法，激發學生的創新思維，促進學生們科學思維能力的養成。

2.培養學生科學實驗態度

科學的實驗態度是學生科學素質養成的基礎。實事求是是學生應該具備的重要品質，也是學生們應該具備的實驗態度。教師要引導學生真實的報告、記錄在實驗中觀察到的現象和數據，在學生進行實驗設計的過程中，要引導學生選好實驗材料，明確實驗思路，學會實驗對照，實驗完成之后幫助學生實事求的撰寫實驗報告，讓學生真正在實驗的過程中一絲不茍、精益求精。同時，教師要善于學會利用偉大生物學家的故事感染、教育學生，讓學生們了解生物學家們實事求是的科學態度、敢于質疑的科學精神、追求真理的科學遵循以及堅韌不拔的科學意志、嚴謹細致的科學方法，從而為培養學生們科學的實驗態度樹立良好榜樣。

3.強化學生科學實踐能力

理論聯系實際是高中生物課程教學的重要原則。比如：教師在講授“細胞的癌變”時，可以聯系實際講到癌癥的預防；在講授“種群的特征”后，可以組織學生參加課外生物科學活動，去試著調查公園山坡上蒲公英的種群密度。同時，教師可以組織學生開展形式各樣的調查活動，提升學生的科學實踐能力。比如：引導學生與當地衛生保健部門聯合起來調查，根據本地實際情況調查遺傳病，讓學生們推測其遺傳方式。這種類似的活動，可以讓學生進一步熟悉操作技能，發展個性品質，將學生們的理論知識運用到實踐中，從而產生良好的社會效應。

4.提升學生科學探究能力

高中生物教師要結合生物教學過程，著力培養學生們的科學探究能力，引導學生學會生物科學方法。要培養學生們的觀察能力，這是學生們進行科學認識的關鍵環節，是學生們在參與科學研究中獲得感性認知的必備環節。在教學觀察中，要幫助學生們明確觀察目的、確定觀察手段，對觀察的情況進行比較、分析和歸納，從而幫助學生學會由局部到整體、由表及里、從上至下等生物學常用的科學觀察法，進而培養學生的探究能力。同時，要著力培養學生們的實驗方法，讓他們學會了解探索性實驗、驗證性實驗、對照實驗、模擬實驗等方法，學會“觀察現象、提出問題、作出假設、設計實驗、完成實驗、得出結論”這一實驗過程，培養學生們的探究能力水平。

總而言之，在高中生物教學中培養學生的科學素養是一項長期艱巨的任務，對學生未來的進一步發展有著不可估量的作用。筆者相信，只要廣大高中生物教師真正理解、準確把握科學素質的內涵，在生物課程教學中創新方法方法、搭建豐富載體，努力促進學生科學思維養成，培養學生科學實驗態度，強化學生科學實踐能力，提升學生科學探究能力，就一定能夠促進學生科學素質的養成，為把學生培養成新時期的綜合性人才打下堅實基礎。

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