初中化學教學中運用正面教學傳遞科學智慧的思考

李蓬生

【摘要】正面教學是每一位老師都要遵循的原則，通過正面的教學來給學生傳達科學智慧和對這個世界正確的認知，這在基礎教育階段尤其重要。本文根據筆者的教學經驗探討如何在初中化學教學中正確地實施正面教學，分別從當前正面教學存在的問題、實驗教學、聯系生活、自主學習、多媒體教學、正面教學評價等幾個方面展開討論。

【關鍵詞】初中化學教學正面教學科學智慧

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0177-02

化學是一門基礎性學科，也是一門神奇的學科，在學生眼中是考試必學的科目；在大多數人的眼中，化學與食品安全、污染相聯系；在老師眼中，化學是一門通過實驗去探索科學規律的學科。由此可見，化學作為一門多面性的學科，如何在豐富的化學資源中挖掘材料對學生進行正面教學，傳遞科學智慧是每個化學老師都要面對的問題。

一、初中化學正面教育的誤區

部分老師在教學過程中，對正面教學的理解有些絕對化，主觀地排斥、忽視化學相關的假丑惡的現象和內容。初中生正處于一個對一切都好奇的年齡段，老師要對化學知識進行一個客觀的教學與引導，這樣才能起到良好的作用，如果回避一些負面的素材、內容反而對學生的發展不利。尤其化學是一門實驗性、生活性的學科，老師在教學的過程中如果利用生活元素進行實驗教學能夠達到更好的教學效果，很多老師在教學實踐中也做到了這一點。但是，有些老師會故意回避一些負面的素材，例如毒奶粉、煤礦爆炸等。也有一些老師在遇到學生實驗面臨失敗時會粗暴地制止實驗的進行，而不是幫助學生分析實驗失敗的原因。這些行為與現象都不是真正的正面教學,不僅起不到正面教學的效果，還會對學生心理成長、以后的學習工作帶來很多負面的影響。

二、如何運用正面教學傳遞科學智慧

1.合理利用生活素材，培養學生形成學以致用的學科價值觀

化學是一門與生活緊密聯系的學科，在生活中的很多現象都蘊含著化學知識，很多化學理論、化學規律都是生活現象的總結，結合生活中的素材進行化學教學能夠起到意想不到的效果。但是，在素材的選擇中，老師也要正確地面對生活中的假丑惡現象，因為假丑惡現象總是伴隨著真善美的現象存在的。現代學生信息來源本來就是廣泛的，因此，老師想要為學生創造一個無菌的成長環境是不可能的，最好的方法就是對這些現象進行深度剖析，正確引導。例如在學習九年級下冊酸和堿的相關知識時，老師可以結合硫酸在工業上的用途，脫水劑、氧化劑等，硫酸由于其廣泛的用途成為了工業生產中最重要的酸。老師可以根據硫酸在工業生產中的不同用途來給學生講解，硫酸是經歷了什么樣的化學反應才發揮這些用途的。當然生活中一些不好的現象如有給人硫酸毀容等，老師也要跟學生分析，同時告訴學生哪些行為是不應該的，讓學生對酸的使用有一個理性層面的認識。這樣的教學方式不僅能夠向學生傳達科學智慧，還能夠幫助他們消除學習中的困惑，讓他們對知識形成一個正面的認知。

2.正視實驗成敗，引導學生形成實事求是的科學素養

化學學習與實驗是分不開的?；瘜W實驗也是初中生最感興趣的地方所在，對于初中生的吸引力不亞于魔術，因此，老師必須要借鑒實驗這一教學工具。老師要為學生多提供動手實驗的機會，通過實驗來培養學生的動手能力、觀察能力與實踐能力，讓學生在實驗中理解化學知識與化學原理。例如在學習氧氣時，課本上就安排了實驗室制取氧氣的實驗，通過學生自己制取出來的氧氣來探究氧氣的性質。在實驗之前，老師首先要向學生普及催化劑的相關知識，什么是催化劑，它們在實驗中發揮著什么作用，在過氧化氫制氧的實驗中就需要二氧化錳作為催化劑。其次，要詳細講解實驗中要使用到的化學儀器、這些化學儀器的用途、使用方法以及實驗步驟、注意事項。收集氧氣后，讓學生將帶火星的木條伸進瓶中，如果木條復燃則是氧氣，如果木條沒有復燃則實驗失敗。因為在實驗過程中，影響實驗成功的因素有很多，實驗失敗也會發生，老師要幫助學生尋找原因，針對實驗中存在的問題一一解決，再進行實驗，直到實驗成功為止。這樣不僅能夠幫助學生掌握化學知識，傳達科學思想，也能夠讓他們避免出現實驗就一定要成功的思想。

3.敢于放手，讓學生在自主學習中提高科學智慧

自主學習是正面教學的重要手段，自主學習是培養學生探究能力的突破口，只有學生具有探究的意識和能力才能談得上科學智慧的形成。因此，在教學過程中，老師要有意識地培養學生習慣于自主學習的能力，例如在制取氧氣的實驗中，老師可以讓學生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應原理，每一種方法分別發生什么化合反應。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時試管口要略低于試管底部，實驗結束時應該先停止加熱還是先將導管移開，為什么。這些問題有些可以在實驗之前讓學生思考，避免實驗時出現差錯，有些可以在實驗過程中去探索。當然在自主學習能力的培養過程中，老師也要注意各種問題，初中生畢竟學習能力有限，因此，老師要多加引導和指導，幫助學生梳理知識點，及時指點學生學習中遇到的問題。不能只看好的不看壞的，而是要對學生進行全面的引導，幫助學生養成科學思考的習慣和能力。

4.正確的教學評價

教學評價不僅是學生學習狀態的一個反饋，也是培養學生學習動機、糾正學生學習方法學習態度的重要途徑，不僅是一種學習的智慧也是學生更好地學習化學知識的保障。老師在進行評價的時候要在客觀性的基礎上多采用激勵性的評價方法，既要讓學生面對他們學習中存在的不足也要體現學生的主體觀念激發他們的學習動機。要指出學生學習、作業中的閃光點，用更加輕和的方式幫助他們尋找問題，這樣更能引起學生對自我的反思，體會到老師對他們的欣賞也能夠讓他們更加努力奮發。

綜上所述，正面教學的目的是幫助學生抵制假丑惡、提高真善美的能力，是教育與價值取向的結合，通過正面的教學來傳達學生對化學知識、科學智慧的正確認識，實現化學教學對學生的導向作用，體現教育的價值。通過正面的方式傳達科學的智慧，同時也要剖析化學所涉及的假丑惡，引領學生的思維朝著理性的方向發展，樹立正確的世界觀。

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