中學化學教學新模式探究

陳培強

【摘要】化學是一門以實驗為基礎的實踐類學科，在化學課程的學習中，激發學生學習化學的興趣非常重要。為了提高學生學習化學的主動性和積極性，教師在加強化學實驗教學的同時，還應注意學生發現問題、研究思路等環節的培養。解決好實驗探究等課題對于學生的成績至關重要。筆者做為身處一線的教育工作者，就化學教學新模式進行簡要探究，力求結合實際，建立完善的理論體系。 【關鍵詞】化學學習實驗探究創新思維

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0182-01

化學是一門以實驗為基礎的實踐類學科，在化學課程的學習中，激發學生學習興趣非常重要，為了提高學生學習的主動性和積極性，教師在加強化學實驗教學的同時，還應注意學生發現問題、研究思路等環節的培養。在試卷中，真正考察學生的學習能力、知識掌握程度基本上體現在實驗探究這部分的題型中，可以說，解決好實驗探究等課題對學生的成績起到決定性作用。

在初中化學學科的開展過程中，學生們對知識的接受能力比較強，教師對教學要點的把握雖然比較到位，但是傳統的的教學模式不能充分激發學生的學習潛能，沒有達到很好的教學效果，因此教學方法的創新和改革十分必要。

一、中學化學教學創新的意義

眾所周知，化學是以實驗為奠基的自然科學，通過化學知識的學習，學生們可以了解到生活中特殊現象的原理。初中化學教育可謂是學生的啟蒙階段，對以后學生科學創新、文化修養都有很深的影響。

初中學生的年紀有著特殊的性質，他們年齡小好奇心也比較強，學生們不懂得科學知識對他們的含義，學習化學的動機往往是滿足好奇心。化學教學的創新可以建立全面的學習任務，激發學生學習化學的興趣，并且一直保持下去，提高學生學習化學知識的主動性和積極性。在化學傳統教學中，實驗活動、課外知識、生活實踐等環節是理論知識的附屬環節，學生在實驗過程中，按照教師吩咐，按部就班，打擊了學生的學習積極性。

學生的思維能力限制之下，很難有學習中的再創新，這與新課程改革下提倡創新精神和創新能力的方針大相徑庭。因此，在化學教學創新中，教師要努力深化學方法改革，提倡科學教學，不斷更新教學方法，全面培養學生的綜合素養。

二、改進教學模式的創新措施

在化學課題的改進中，要結合學生的實際情況制定與之相符的創新舉措，具體情況如下：

（一）加強教學方法和學生的配合。在課題研究中，教師們要注意學生感受和反饋。當學生在某一種教學模式中，表現思維活躍、討論熱烈，甚至提出了新穎的驗證方案時，那么教學模式和學生接受能力便得到了契合。運用適合的教學方法，不但可以提高學生的綜合素質，更重要的是，學生樂在其中，獲得了一定的成就感和學習熱情。化學教學方法的改進是趨勢，更是一種必然。

（二）確定學生的主體地位。化學教學中的實驗教學能夠調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲望。在化學課堂上，學生們無論在理論學習還是實驗過程中，均扮演了旁聽者的角色。顧名思義，教學的過程是教師“教”和學生“學”的過程。在中學化學教學新模式中，要改變傳統的實驗模式，讓學生積極參與到學習的過程中。

比如在化學教學案例氧氣的鑒別中，教師可以先不講述課本上的知識，而是直接進入實驗環節。將兩根帶有火星的木條標號，分別裝進含有氧氣和空氣的兩個集氣瓶子中，讓學生觀察到鑒別氧氣的辦法。在這個案例中，學生的思維被充分調動起來，注意力全面集中，參與到化學知識的汲取之中。

又如：在學習氫氣的提取辦法時，教材中已經有所表示：實驗常常用鋅和稀鹽酸或稀硫酸來制取，為什么不用鎂、鋁、鐵、銅等金屬及濃鹽酸、濃硫酸作原料呢？教師要不斷啟發學生的學習思路，鼓勵他們調動主觀能動性，充分設計實驗步驟，最終達到實驗目的和學習效果。學生們在這樣的氛圍中積極準備、認真記錄，這樣一來，教師對實驗教學的創新不過是步驟上的設計，卻增進了學生的思維能力，加深了化學教學效果。

（三）將化學知識引入生活。對于學生來說，化學的難易程度主要取決于課本上的說明和教師的講解，生活中的化學并不常見，或者說見到了學生也不能進行專業的分析。但是，知識最終服務于生活，所以，教師要充分重視化學的實踐意義，以一些家庭常見的工具來做安全的小實驗。

比如，在教學案例鐵釘生銹的實驗中，布置家庭任務，將鐵釘泡在帶水的容器中，在學生持續觀察了一周之后，給學生講解形成的現象和原理。更令人驚奇的是，學生提出了很多實驗的創新設計，比如鐵釘浸泡在糖水中、醋、醬油、鹽水等多種情況的生銹事例，學生的探究能力得到了大大提高。由鐵釘生銹這個案例可以看出，只要充分發揮主觀能動性，學生的學習思維和潛力就能得到極大提高。

又如，在蠟燭燃燒耗氧的實驗中，教師可以向學生布置一些家庭實驗，觀察蠟燭的狀態、燃燒等現象，并試圖用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中的含氧量。家庭小實驗的開發，豐富了學生的課余生活，擴大了學生的眼界和視野，進一步培養了學生對化學學科的創新能力，并對知識的鞏固起到了促進作用。

三、開展化學課外活動

創新精神的培養包含了創新意識的養成。意識支配行動，行動加上能力才可能產生良好的結果。在加強創新意識的同時，開展課外活動是很好的途徑。實踐證明，在強化化學創新教學時，一定要注意創新能力的培養。

例如，在教學活動“水”的組織中，可以關注當下的“水質量和水安全”的問題，組織學生利用課外時間尋找研究對象。對如公園里的湖水、瓶裝的純凈水、工廠的污染水等等，通過對水質的采樣、觀察、研究，得出最終的實驗結果。這個過程比較自由，學生們可以在玩中感受學習的樂趣。

在中學化學新模式教學中，還可以運用多媒體教學、PPT演示將乏味的數據演示轉變成有趣的動畫演示，使學生感到新奇。

綜上所述，化學這門學科能讓每一個學生都以一種輕松愉快的心情去感悟自然科學。積極探究這門學科的化學意義，改變傳統的課堂教學，實現新型化學教學工作是廣大教師應該著重研究的工作任務。知識的形成、聯系需要學生具有端正的態度，并形成系統的學習意識和能力。教師應該引導學生充分利用日常資源，開展豐富多彩的化學活動，使中學化學教學的新型模式展現獨特的魅力。

參考文獻：

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