讓真情化作細雨

張蓓

【摘要】語文教師的教學，首先要去開啟學生們封閉的心靈之門，去尋求與學生的交融與互動，幫助他們發掘生活閱歷，激活沉睡在記憶里的人和事，做學生情感的激發者，做學生精神體驗的導引者，做學生思想發展、生命成長的同行者。明確并引導學生“我手寫我心”應該是語文教師作文教學必須堅持的一條原則。本文就語文教學中的情感寫作進行分析。

【關鍵詞】語文教學作文寫作真情實感

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0097-02

在現實教學中我們發現，我們的學生或被囿于書山題海中，或沉迷于網絡世界，或浮于流行時尚，他們距離生活中的真、善、美、惡、丑太遠，他們沒有時間去閱讀、去思考。

高一年級，我上了一堂作文課——“心音共鳴寫觸動心靈的人和事”。

當我用范文導入時，學生們聽得聚精會神，當我板書課題時，教室里似乎有了些騷動，但當我提出問題“在你的生活里有沒有讓你感動的時刻“時，教室里沉寂了。兩三分鐘后，才有兩人陸續開口。一個學生說有一次生病，媽媽給她端水送藥，她覺得媽媽好愛她，也很辛苦。另一個學生說父親不多說話，但卻辛苦掙錢養家，她覺得父親很偉大。之后便是全班集體沉默。

我打破沉寂：“講一個我自己的故事給你們聽，好嗎？”學生們立刻用期盼的眼神看著我。于是，我告訴他們：“我三十歲生下兒子，兒子生下便哭鬧不止，隨即轉院，被診斷為‘溶血性黃疸，住院治療，一住就是十二天。十二天里，兒子日夜被蒙著眼睛放在藍光箱里照射（這是必須的治療）；十二天里，我每天都站在治療箱前，幾乎是目不轉睛地看著那個小人；十二天里，我每天看著護士用很粗的針頭從他大腿動脈處抽血進行例行的化驗，看著血管扎穿后的血流噴起老高，看著他因疼痛而蜷縮成一個紫色的小人，聽著他聲斷氣阻，斷斷續續的哭叫；十二天里，我親眼看到了兩個與他一般大的嬰兒陸續死亡，兩位母親的嚎哭、崩潰。很多次我止不住痛哭失聲，很多次我覺得他可能不會撐下去了，但那個一尺多長的小人兒，卻頑強地撐了下來！”

我哽咽了，教室里一片沉寂。我看到了幾十雙閃著淚光的眼睛。“那一段經歷，十幾年來一直刻在我的心里，而且隨著時間的流逝，那刻痕越來越深。我深切地感受到：

一、人類是渺小、纖弱卻又是偉大、堅強的。

造化之主的手是如此地充滿了變數，翻覆之間會讓人從光明墜入黑暗，從天堂墜入地獄，但人類是如此地堅強，面對黑暗和磨難，有著難以想象的承受力和生命力。

二、母親之愛最偉大。

十二天里，我幾乎不敢伸手去觸摸那皺皺的小人，怕觸摸使他疼痛。喂奶時，我把他緊緊抱在懷里，希望自己的生命融入他的身體，去替他疼痛，替他經受。我想，如果知道這樣，寧愿他永遠呆在自己的腹中，永遠安逸，永遠溫暖。我清晰地感到痛苦如汩汩的冰冷的細流，游走于我的皮膚，游走于我的胸腹，痛徹心肺。痛得自己每根血管、每根神經都纏絞在一起，甚至這痛苦滲入血管，侵入骨髓，脹滿每一個細胞。我在心里說：“兒子，在我眼里，太陽隨你升起落下！”

這段話，我是哽咽著，斷斷續續說出來的，及至最后，我已情緒波動，泣不成聲。這同時，我聽到了一片啜泣聲……

幾分鐘的沉寂后，我平穩情緒：“那些日子，盡管窗外陽光明媚，但我的世界卻是陰雨綿綿。偶爾看著窗外，覺得那個世界離我太遠太遠……

我也感謝我的丈夫。其實，孩子一入院，醫院就下達了病危通知書，而他將那張紙在胸口整整捂了十二天，直到孩子出院時才告訴我。十多天，他獨自一人咀嚼著可能失去兒子的痛苦，卻細心照顧我，溫和寬慰我。這個山一般的男人，是生活賜予我的財富。

生活賦予我們太多：陽光、鮮花、幸福、溫暖；綿綿細雨，明月清風；一杯茶，一句溫暖的話語，一個微笑，一次痛苦的經歷，一次艱辛的磨難，甚至曾經的與死亡擦肩而過的體驗……

總之，你的生活中一定也有讓你記憶深刻，讓你感動的人或事。用你的一顆善感的心去感悟生活，你會發現，生活中處處流淌著感動。發掘生活中觸動你心靈的人和事，要善于發掘生活的感動點。感動點就是觸發你心靈顫動的地方。它可能是一個微笑，一個眼神，一個動作，一句話，一件物品；或者是天上的一片云，地上的一棵樹，水中的一片浪花。總之，不管是什么，你一定要被它感動過。”

接著，我請同學們深入地回想，尋找自己生活中的點滴感動并記錄。

又一次的沉寂，但我欣喜地看到，學生們在思考，在記錄了。之后，我請他們說出生活中曾經的感動，以求激發情感。

這一次，學生活躍了很多，父母親友，兄弟姐妹，一個眼神，一句話，一個場景……學生們的思緒像被打開的閘門，掌聲一次次響起，淚花一次次閃動。下課鈴響了五分鐘，同學們仍意猶未盡。

本課結束語我這樣呼吁：“同學們，做個有心人吧，做個有情人吧，你會發現，你曾經或正在被感動著！”

這次寫作中涌現了很多優秀作文，讀了讓我感動——原來我們孩子的內心世界是如此的多彩豐富！

馬麗娟同學的作文寫了跛腳爺爺雨中接自己的情景：

爺爺一手拿著傘，一手扶著車把，而那自行車根本不聽他的使喚，左搖右晃。他吃力地扭著身子，使勁用那條短腳夠著腳踏板。一輛汽車駛過，夾著泥漿的雨水飛濺到他身上，險些將他擊倒。我的視線模糊了，淚水混著雨水流進了我的嘴里。雨幕中，那一擺一扭，滿身泥漿的身影永遠定格在了我的心中……

楊洋同學寫了母親節，一群學生電話問候母親時的情景：

“喂，老爸嗎？叫老媽接電話好嗎？”是一個忘記向老爸問好的粗心男孩子。他的手微微地捂著聽筒，漲紅了臉，斷斷續續地說：“噢，老媽，……今天是母親節……節日快樂！”沒有再多說什么，男孩飛快地放下了電話，旁邊的女孩子不再矜持地偷偷發笑，推搡著搶話筒。長頭發搶到了，幾個女孩子開始笑。電話那頭有了回音，長頭發馬上收斂笑容與笑聲，停頓片刻之后竟然也是那么一點“欣喜”失措地說：“哦，老媽，……節日快樂呀……”。

旁邊幾個女孩爆發出歡快的笑聲，我也不禁笑了。原來，最真摯的祝福無須加以華麗的修飾，愛，其實就這樣簡單啊！

這堂作文課上完了，但它對孩子們的影響絕不會是簡單的，相信它會成為許多學生難忘的一堂作文課。

對此，我還有感觸，一個優秀的語文教師，他的教學應該是三月的春風，四月的雨露，五月的陽光，能夠溫暖、滋潤孩子們饑渴的心田。這，無疑要求教師在教學中首先要自己是個有心人，有情人，要用自己的真情實感去點撥、引導學生，要善于激發學生沉睡的情感體驗，更要學會被學生感動。