“多元”評價,促進教師健康快樂發展

袁清坤

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0199-01

在教育教學實踐中，評價幾乎成為制約教育改革的理念真正落實的一個瓶頸，新課改強調“建立以自評為主，教師、學生、家長和管理者共同參與的體現多渠道信息反饋的教師評價制度”。“自主”與同事、家長等協同參與評價，是一種動態的，過程性的評價，注重了教師的專業化發展和個性發展，使教師進入了不斷提高的快車道。

一、“自我評價”為教師提供了充足自我表達與展示的機會

每一位教師都是評價的主體，充分肯定教師的主體地位，強調教師對自己教育教學行為的分析與反思，增強了教師對評價的參與感，給教師提供了自我表達與展示的機會。

（1）每日一反思

創造性地開展一天的工作，必能收到事半功倍的效果，面對相同的學生，他們每天的認知和心理是不同的，教師在面對他們的時候，也必會有不同的教育方法和方式，因此我們把調動教師每一天的積極性作為評價工作的重點，注重教師的每日反思。倡導教師每天記教學、教育日記。通過記日記，教師既可以肯定自己的工作的成績，又可以及時地發現自己工作的失誤和不足，便于及時補救。

（2）每月一小結

每月一小結，對教師的工作有著極大的推動作用，不管是成功的經驗還是失敗的教訓，都要及時的總結，有利于下一步的工作，教師們根據自己的工作日記，對照評價標準及時全面總結前一階段的工作，既為期末的總評作了準備，也為下一段工作提供了一些好的范例。

（3）每學期一總評

評價教師是學校期末的一項非常重要的工作，我們學校的期末總評，主要以教師的自評為主要依據，在自我評價時，有過高的、過低的、不完全的自我評價，這樣我們對教師進行了一些調控，如樹立正確的自我評價觀，制定出正確的評價方案，讓教師在自由、民主、平等的評價氣氛中匯報自己的評價結果，讓教師自我分析、自我診斷、自我評價，使自已不斷發展，不斷完善。

二、“協同參與”形成促進教師健康發展的良好氛圍

由于每個人認識水平不同等原因，很難讓所有的老師都客觀的評價自己。這時，就需要用多方協同參與的方法，去引導和幫助他們去正確的認識和評價自己。

（1）同事互評

由于在教育教學目標、方法、過程以及教學對象、教學環境等方面相似性，同事對于教師的工作有著深刻的共鳴和準確的了解，所以同事評價是重要的學習和交流的機會，教師可以從同事的評價中獲取大量有價值的信息和經驗，對于改進教學和自身發展都是非常有益的。同事互評有正規和非正規之分。正規的評價是學校統一安排的，非正規的互評是利用民主生活會、教研活動等形式進行的隨機評價，時間由教研組自行安排。由于不做評價記錄，教師沒有戒備心理，往往更具實效。

（2）學生評

學生是教育教學活動的直接參與者，對教師的教學活動以及師生交往有著直接感受和判斷，教師高度重視并及時聽取學生對自己教學、師生交往和其他方面的想法、意見和建議，并且根據學生反映及時調整自己的教育策略，或者轉變某些不恰當的教學行為。一般來說，小學生對教師做客觀全面的評價是比較困難的，但是只要在評價標準的表述上盡量做到形象化、具體化，學生的評價還是比較可信的。讓學生參與評價就使得教師更加注意自己的師德修養，同時也從學生的評價中看到了自己的不足，利于教師正確的評價自己，不斷提高自身素質。

（3）家長評

家庭是學生生活的重要場所，學生對學校、教師、對同學的看法常常會告訴家長，因此，家長在對教師評價過程中反映出來的想法、意見和建議對教師的改進與提高有著重要的參考價值,家長參與評價是我們學校民放管理的一個重要組成部分，有家長學校，家長委員會等。家長評價的最大作用就是有力地促進了學校師德建設，使亂收費、體罰學生等違背師德規范的現象得以根本杜絕，使愛生敬業，無私奉獻的精神得以大力弘揚。

（4）領導評

學校領導通過聽課、評課、平時觀察、聽取其他意見、參考小組評議、家長評議、學生評價獲得信息，然后進行綜合分析評價。我們的學校領導也和老師們一樣參加自評：記工作日記，參與個人工作月考評。通過自評，通過民主評議，每個領導會時時地反省自己，不斷加強自己的道德修養，不斷改善與群眾的關系，不斷改進自己的工作。

三、“自我評價”與“協同參與”的有機結合促進教師不斷發展提高

適時地把他評結果反饋教師，才能真正使他評結果為教師正確評價自己服務。反饋評價結果時，采用的方式不同，取得的效果可能會截然不同。那種板著面孔說教的反饋方式，只能激起教師的抵觸情緒，造成教師之間、師生之間、教師和家長之間的矛盾對立，給工作造成不應有的影響。恰當的反饋方式應當是因人而異的，最根本的一點就是要尊重教師、真誠地為教師的發展著想。領導要學會傾聽老師的訴說，在傾聽中增進對教師的了解，在傾聽中贏得教師的信任，通過談話，以平等協商的方式來幫助老師來提高認識，并達成一致意見，為教師健康持續發展提供了保障。

總之，自評為主、主體多元的評價方式，自評與他評相結合共同提高原則的合理運用，使教師體驗到了濃重的人文關懷，極大的調動了廣大教師的工作熱情，激發了教師工作的創造性，達到了教師與學校共同發展的目的。