談中學體育課自主能力的培養發展

劉祖芳

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0225-01

馬克思指出：“不是每個人都是現實主體，只有當人具有主體意識，主體能力并現實地作用客體的時候，他才可能成為活動的主體，具有主體性。換言之，人的主體意識，主體能力是需要培養發展的。”中學生由于年齡和閱歷等方面的限制，還只能是一個發展中的主體，有待開發的主體，教師要采取一切有效的措施開發培養學生自主學習的意識。為此，在課堂教學上，教師應做好四個方面的工作：

一、明確目的，提高學生對體育課的認識。

良好的學習動機是學習體育基礎知識、技能的重要保證。體育教師應根據學生的心理、生理特點，用生動的事例來幫助學生深刻認識體育對其身體、學習、生活、事業的近期作用和長遠影響。如體育的鍛煉可以提高身體素質，減少疾病，是搞好學習的前提。體育能健身健美、終身受用。學習體育不僅是國家和社會的需要，更是每個人自身的需要。通過不斷提高學生的求知欲，變“要我練”為“我要練”。

二、發揚民主，建立新型的師生關系。

教師要徹底轉變觀念，擯棄所謂“師道尊嚴”的傳統教學方式，要鼓勵學生主動參與教學過程，建立起尊重、平等、民主的新教風。課堂民主是自主學習的前提，課堂民主，需要教師多加鼓勵引導，對待優生和差生務必一視同仁不粗暴，對待學生只有讓學生真正體會到老師對他們的尊重，師生情感才會和諧。有了良好的感情傾向，對教師的“傳道、授業、解惑”，學生就會自覺自愿地接受。韓愈說：“親其師，方能信其道”，這是至理名言。為此，在教學過程中，教師采取溝通、交通、合作的方式，讓學生共同參與教學過程，做到師生互動，學生互動。教學內容、教學形式、活動項目、運動強度、測評標準等，要征求學生意見，師生共同商定。

三、愉快教學，激發學生的學習興趣。

孔夫子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”意思是給學生營造一種愉快學習的氛圍，激發學生學習興趣，以其愉悅的精神狀態來吸引、啟發其主動學習，就會收到事半功倍的效果。因此，應給學生一個真正寬松自如的天地，做到既靜謐又熾熱；既活潑又緊張；既有播種的繁忙，又有收獲的喜悅。在教學中，形式應多樣化，比如根據青少年都喜歡游戲的愛好，將體育鍛煉的內容寓于游戲中，還可以用彩圖、電影、錄像、投影、多媒體等手段，激發學生對體育的興趣。

四、豐富課型，搞活課堂教學。

我國傳統的教學方式是教師帶著知識走向學生，現代創新教育、素質教育的要求是教師帶著學生走向知識，以馬克思主義認識論看，教師講深講透是以教師的認識結果取代了學生自己的認識過程，外因取代了內因的主導作用，增強學生自主學習能力，是以學生為主體，借助外因的力量，充分發揮內因的主導作用。所以，傳統的課堂教學模式必須改革，要運用諸多手段促進學生由被動學習轉到自主學習的軌道上來，教是為了不教，要達到這一目的，教師就必須交“鑰匙”，教方法，不斷發揮學生自主學習的能力。為此，在培養和發展主體能力的過程中，教師必須把握三個原則：

第一，開放性原則

教師要給學生創造一個寬松、開放、和諧的學習環境，使學生在輕松、愉悅的心境下完成自己的學習。心理學研究表明，人的精神極度放松，沒有任何心理壓力的情況下學習的效果最好。反之，學習的效果最差。所以，教師要教會學生學習，必須給學生創造一個良好的學習環境氛圍，教師要改變傳統的職業心理，在與學生交往中，把握住開放性原則，與學生建立平等、和諧、民主的新型師生關系。

第二，自主性原則

教師的職業不在于“教”，而在于指導學生“學”，不能滿足于學生“學會”，更要引導學生“會學”。在教學中教師必須把學習的主動權交給學生，教師必須改變根深蒂固的職業心理和傳統習慣，主動完成與學生的角色轉換，舞臺讓給學生，教師只充當導演，主導生動活潑的學習局面。

第三，創造性原則

教學的生命在于創造，沒有創新，教學就僵化停滯。如果一個教師只會被動地教書，思想陳舊，意識狹隘，方法保守，手段落后，那就會極大地束縛學生的思想，扼殺學生的創造性思維。俄國作家列夫·托爾斯泰說過：“如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會創造，那他的一生將永遠是摹仿和抄襲。”所以，培養和發展學生自主學習的能力，發揮學習過程中的主體作用，教師必須重視創造性思維的開發和培養。在培養學生創造思維的教學過程中，教師要克服傳統教育的消極影響，更新教育觀念，要注意保護學生的創新熱情。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。只要將幾十個學生的積極性調動起來，就能創新教學，取得好的效果。在教學中，怎樣幫助后進生，如何安排教學內容，怎樣合理計分，游戲編排，怎樣開展競賽活動等方面，學生出了不少好主意。

綜上所述，培養中學生自主學習的能力是創新教育的前提，但實踐培養學生自主學習能力策略必須遵循教學原則，符合中學生年齡特征，結合素質教育理論，重心應放在課堂教學中，根據體育課自身的特點，要以調動學生主動性、積極性、創造性為出發點。